英语词汇教学五步法
摘要: 摘要:词汇是英语语言的基本功能单位,是其基础,忽视词汇的记忆.英语学习就会成为 无源之水无本之木.英语词汇教学是英语教学的重要组成部分词汇掌握得多少,直接影响学生外 语能力的发展和运用,词汇的不足或不准确是每一位学生英语学习过程中的最大的"拦路虎" .所 以根据英语新课程标准,利用记忆规律,科学地进行词汇教学,提高学生的单词记忆能力,防止 遗忘,是英语教学中一项十分重要的任务.本文作者根据高中英语课程新标准和艾宾浩斯遗忘定 律从自身教学实践来谈如何在潜移默化的帮学生更快,更好,更全面的掌握词汇.制定出一套切 实可行的词汇教学方案.从词汇教学的准确度,恰当的深度和广度出发全面提高记忆词汇的有效 度和词汇量.
关键词: 关键词:词汇教学 五步法 遗忘
Abstract: Word is the basic function unit and foundation of English language. The ignorance of word memorization will make English study the water without a source. English vocabulary teaching is an important part of English teaching. In some way, foreign language ability of students depends on the vocabulary they mastered. the word insufficiency or inaccurateness is "the biggest obstacle" for students to study English. Therefore, it is the extremely important task for a teacher to scientifically enlarge students vocabulary according to the English new curriculum standard and the rules of memorization. The author discussed some ways to help students gradually master vocabulary better and worked out a feasible teaching plan to comprehensively enhance the effectivity of the students' vocabulary.
Key words: vocabulary teaching, five steps, oblivion
前言: 前言: 任何一种语言的学习都离不开字,词汇的学习与掌握,英语的学习亦是如此.英语词汇教 学是英语教学的重要组成部分, D. A.Wilkins 在 Linguistics in Language Teaching 一书中充 分论述了词汇在交际中的重要作用: "没有语法, 能表达的内容很少; 没有词汇则什么都表达不了 (Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed). 词汇掌握得多少,直接影响学生外语能力的发展和运用.所以利用 记忆规律,科学地进行词汇教 学,提高学生的单词记忆能力,防止遗忘,是英语教学中一项十分重要的任务. 词是英语语言的基本功能单位,是其基础,忽视词汇的记忆.英语学习就会成为无源之水无 本之木.作为一名英语教师,在日常的英语教学中如何使学生单词记更快,记得更牢?学生词汇 的记忆效率是摆在每个教师面前的课题.许多专家在这一课题的研究方面出了不少成就,总结出 了不少记忆词汇的方法.学生虽然掌握了很多记忆方法,但在大部分时间里学习效果并不十分理 想,主要原因是学生记忆词汇时态度被动,一暴十寒,靠考前突击,许多记熟了的单词使用时要 么想不起来,要么容易出错.每次考试下来都是抱怨生词太多,根本无法准确理解,考试成绩总 是不够理想.词汇的不足或不准确是每一位学生英语学习过程中的最大的"拦路虎" .词汇学习只 是停留在表面不够深入.在此作者不赘述前人的成就,本文作者根据高中英语课程新标准和艾宾 浩斯遗忘定律从自身教学实践来谈如何在潜移默化的帮学生更快,更好,更全面的掌握词汇.制 定出一套切实可行的词汇教学方案.从词汇教学的准确度,恰当的深度和广度出发全面提高记忆
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词汇有效度和词汇量. 一, 理论基础: 理论基础:
(一)高中英语课程新标准 根据高中英语课程标准对学生词汇的要求,从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,通过体验,实践,参与,合作与交流的 学习方式和任务型的教学途径,培养学生实际语言运用能力,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情 感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.
(二)艾宾浩斯遗忘定律 德国著名的心理学家名叫艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus,1850-19
  09),认为人的记忆是有一定规 律遗忘过程的发生是不均衡的,熟记后最初遗忘的较快,而随着时间的推移,人们的遗忘会由快 到慢,到最后就基本不会遗忘了.根据这一规律,为了防止遗忘,提高记忆效果,就应该及时复 习,与其等已经遗忘了再去重记,不如及时复习防止遗忘.
根据遗忘规律,引导学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象.课堂上教单词时,让 学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象;讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现;课 后练习中,使学生在多角度多层次多次的复现中巩固所学词汇. 二, 五步法方案 add 增加 添加补充说 upset 使不安使心烦 ignore 忽视 calm 使平静平静的
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以必修一第一单元部分单词教授为例:
concern 涉及关系到 关心 关注 cheat 欺骗骗子 crazy 疯狂的变疯的 trust 相信 suffer 遭受忍受 communicate 交通沟通 habit 习惯 习性
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概说: 概说: 以语言输入为切入点,以语言内化语言输出为重点以抗遗忘复习为主线,把握词汇教学的深度和广度,全面进行词汇教学. 第一步:语言输入,利用录音机教师示范等方式让学生练习发音熟记单词拼写,并通过读课文来体会生词在语言文本中的用法;第 二步,语言内化,课堂上利用阅读课,让学生进一步感受理解单词在语言文本中的应用,并呈现更多的语言材料让学生自己总结归纳. 老师指导协助总结归纳.设置巩固练习,设计词语应用的语境,翻译句子等练习形式帮助学生内化所学语言;第三步:语言输出,以写 作为主,学生自己利用所学词汇编写应用语境;第四步,抗遗忘往复习考试督促:周测验,月考;第五步,期中考试,期末考试.督促 及时学生复习.复习思路要符合遗忘规律.
方案实施步骤: 方案实施步骤
步骤一, 步骤一,语言输入
(
  1)音形记忆?读音与拼写
读音方面: 语音教学是语言教学的重要内容之一.自然规范的语音,语调将为有效的口语交际打下良好的基础.语音教学应注重语义与语境, 语调与语流相结合,不要一味追求单音的准确性. 语音教学主要应通过模仿来进行,教师应提供大量听音,模仿和实践的机会,帮助学生读准音.可使用以下方法 1 听录音跟读读 2 老 师示范领读 2 听课文注意语音语调 3 学生全面练习发音. 拼写方面:
通过掌握单词的拼读规则和发音规则,增强学生对单词的记忆能力.在此环节,注重字母,字母组合在单词中的发音,并根据发音
规律拼读,拼写单词的教学.有意识地培养学生见词就能拼读,听音就能拼写的能力.使学生们逐渐具有语言感知的能力.
(
  2) 在语言文本里讲解,--在语境中记忆单词
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许多语言学家的研究表明: 第一语言学习者的词汇知识多数来自大量的阅读, 可见, 在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径. 所以,教师应重视培养学生在语境中推断词义的能力,这就要求教师选择适合语境教授词汇的材料,并尽可能在语境中呈现词汇,
单词教学不是孤立的,从读音,拼写记忆词汇只能使学生通过读音记住,拼出单词,但单词的 实际意义还得放入情境交流中, 才能显示出生命力和交际功能. 才能培养学生实际语言运用能力, 发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大 胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力. 传统的机械重复死记硬背脱离语境音形意脱离.在学习英语的过程中,只注重了学习当时的 记忆效果,孰不知,要想做好学习的记忆工作,是要下一番工夫的,单纯的注重当时的记忆效果, 而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的.只有在语境当中才能真正的全面地掌握 其用法.在这一环节中,除了课文创设的语境之外,还要向学生提供更多的语境材料.把抽象概 念的词放在短语,句子或课文中教,使学生对词的理解具体化.采用归纳比较的方法,以新带旧, 以旧学新,新旧知识联系以加深理解和记忆.
课文呈现记忆单词: 在课文的呈现中注意培养学生在对语言文本中生词的猜测过程中牢记单词 遇见生词要学生反复听,反复读,看邻近的上下文,分析其在句中的关系.让学生去思考,通过以前所学的知识去推知遇到的新词义, 以激发学生的求知欲.帮助学生提高听力和理解力,最后检查结果的正确性.
(
  3) 呈现拓展语言材料让学生总结比较归纳(induction)
材料设计
例:add
All these numbers add up to 1
  25.
Add all the numbers up on the black board .
All this adds up to a new concept of Number Two Middle School of Shengli.
Fireworks added to the attraction of the festival night.
The four new comers add fresh blood to our class. 学生从这些语言材料中总结归纳出 "add"的用法.在具体的语境猜测词及词语的意思,这样一方面让学生从语境的学习单词,另一方
面培养学生猜测生词的能力,老师做最后的总结,
搭配:add to(增添 使 更) add…to…(把…加到…) add up to (合计等于) add up 合计 加起来 重点讲解 "add to" 用法. 结合学生注意"点"和"面"
步骤二,语言内化--语境操练 步骤二,语言内化--语境操练 -在英语词汇教学方面,众多专家一致认为"词不离组,组不离句,句不离段. "这充分体现了语境
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在记忆单词方面的作用.否则,一方面是记忆只能是浅层,记忆不够深入,另一方面,没有语境 即使记忆了很多单词也不能够学以致用.
(
  1) 在单句语境中操练词汇. 在单句语境中,让学生根据具体语境再认再现所学的单词拼写及用法,为减轻难度特给首写字母或汉语意思.这种操练的主要目的 是让学生体会单词,词组在语境中的用法深层次全面掌握单词. 练习设计 例: 1 to our achievements, and correct the mistakes.
I tried to tell her but she (不理睬) me. He was (不安) when he heard the news.
He took a dead breath to c himself.
She is so c about English that she can't live without it.
The bad lady c the young beautiful girl into the belief that she was her mother.
Once you fall into bad (习惯) it's hard to get rid of them. She is so c about English that she can't live without it.
To get as much as information as possible we should learn to c.
  13. His friends has s from ill health for some years.
  20. He took a dead breath to c himself.

  25. Don't (信任) that old lady.
词语辨析 add up/ add to/ add up to
  1) Five seven makes twelve.
  2) The pupil is too young to these figures.
  3) The amount of money he gets from the factory a month no more than 500 yuan.

  2. too much/ much too

  1) has been used to save the dying panda.
  2) The problem difficult for the boy to work out.

  3. join, join in/ take part in/ attend

  1) I decided to the club to have dance training.
  2) Would you like me to the game.
  3) I a meeting last month.
  4) I will have to his funeral next week. 步骤三 语言输出 利用语言输出巩固词汇学习(词汇学习的高级阶段) 教师的任务不只停留在向学生不断输入新词汇和巩固已有词汇上,教师还要为学习者创造机会应用记忆库里的词汇,也就是让学 生有语言输出的机会,即写和说,语言输出是词汇学习的重要步骤,如果不能正确使用认识的词汇,那么,这些词汇只能是你的接收词 汇,而不是输出词汇,也就不能说完全掌握了这些词汇.对于学生输出的语言材料,教师可以用恰当的方式为学生纠错,以加深理解, 巩固记忆,使学生真正掌握所学词汇,达到扩大词汇量的目的. 翻译句子 编写对话 编写语篇应用语境(巩固练习的高级阶段)等.
练习设计(例子要切合实际深入生活调动学生主动思维和大胆实践)
例:
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翻译: 新教学楼的落成使胜利二中变得更美丽. (The new teaching building adds to the beauty of No. two Middle School of Shengli.) 我们班学生加起来共有 55 人. (The students in our class adds up to
  55.) 语篇应用语境: This morning I was upset, and nearly went crazy, for I was cheated by the person who I trust, which added to my anxiety. I told my best friends about this, but he ignored me, which made me nearly go crazy, I suffered a lot. So I communicated with my teacher through telephone. He was so concerned about me that he calmed me down and told me that I should form a habit of protecting myself.
步骤四, 步骤四,周单元词汇测验检测和巩固学习效果
在周练习中制定相应的关于词汇方面的练习题以检测学习效果,督促学生对词汇进行再认再 现,在反复重复中让让学生潜移默化,化难为易地掌握词汇.这一样旨在改变学生"一
 

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