英语思维靠英语语 言作载体 是英语世界 的抽象化 英语 是 声
音语 言 采用表 音文字 准确无 误的技 巧 朗读就是把英语语 言材料 变成大脑能够存贮的信息 久而久之 大量 的英语语 言材料融合 在
,
,
,

,
,


坚持循序渐进 的原则 可 以 阶段 性地 针对性地 训 练学生 的写
,
,

作能力 坚 持持 之 以 恒 的原 则 可 以 保持 训 练过 程 的连 贯 性 符合
,
语 言学 习的理 论要 求 又 能培养学生 坚持写作 的良好 习惯
,

一 起 最 后 质变为英语的思 维方式
,
,

在 大量的英语阅读 中 学 生 缺
, , , ,
听 说 读 写相结合原 则 听 说 读 写本 身就是 语言学 习不可 分割 的 四 个 环 节 写 作训
,
、 、 、



乏 的正 是这 种英语思 维 加之 英语语 感的灵敏度差 导 致 阅读能力
落后 于 英语整体水平的局 面
的千古公理


因此 朗读对提 高阅读能力 形 成英
,
练与 听 说 读 三 方 面 的 能 力 相辅 相成 加强 写 作能力 的培 养对 听
,


语 的思 维能力有着 不可 替代的作用 难怪有 书读百 遍 其义 自见
,



说能力 阅读能力 的培养有利无 弊
,
,


只要训 练方法得 当 写 作能力
,
的提 高会 对各种能 力 的培 养起 巨 大的 辅助 作用 特别是 在中学 阶
,
进 入 中学 英语教 材 里 的对话 和 文 章都 是具有 典 型 的代表 文 的 体 依照《英语课程标准 》 精神 中学生要 能够写出与教材内容相
,
段 学 生 具备 了较 强的写作能力 其 阅读能力 便有 了基 本保 障
,


且 也 只有把这 四 个方 面结合起来 等量 并重 才能相互 促进 也 只
, ,
,
应文体的文章 而 且 要 做到文体规范 语句通顺 如果没有 朗读 没
, , ,

有如此 才能实现 完整 意义 上 的语言学 习
,

有对各种文体的 了解 和熟悉 就 不可 能掌握各种文体的写 作要 领
,
,
内容和篇章结构训练中心 原则
又 怎么 能写出符合这些文体要 求的文章呢 反过来 有 了 朗读就能
传统教学注重 的是语法知识 的运 用 以 及 单词 的拼写 和标点符
号 等方 面 的内容
比较偏颇 的认 识

更快达 到中学生英语写作水平 提 高的教学 目标 作为一 个中学 生


,
理 论 上 讲 这对 写作能力 的培 养是不 全 面的 是
,
,

多朗读英语范文 尤 其是 背诵 对写 作是十分有益的 例如在 一 个 高一 班级的六 十五 人中 朗读活 动开 展 得好 的学生 写 作的提高也
, ,
培养 和 提高学 生 的写 作能力 应从根本上 人 手
,

,
主要 解决学 生 在篇章结构 思 想 内容等方 面 的困难 解 决根 本性 的
,
较快 实践表 明 做好朗读 背诵 能够提 高写 作的水平
,


问题

然后辅 以 语法知识 等方 面 的指 导


二 基本训练方法
中学 英 语 写作 教学 原 则 与方法


单句翻译

这 种方 法 是 训 练学 生 写 作能 力 的最 基 本方法 也 是学 生 将相
,
关信息 作语 言转化 和传输的基 本手段
,

从单 句翻译人 手 可 以 训 练

学生用英语进行思 维活动 的基 本能力 和意识 运 用这种方法 教师
,
可 以 训 练学生 灵活运 用语 言 用 多种 句式 句型

表 达 方 式或时态
表达 的能力

这对语 言基 本功的训 练有很大帮助
,


宜都市 一 中 湖北
,
宜都
连 词 成句 连旬成篇
这种方法也 是 比较基 础 的一 种语 言技 能训练 方法 其 中 连词
,

中圈分 类 号
文 章编 号
文 献 标识 码
一 一
成句注 重 训 练词语 搭配 时 态语 态和 句子 成分及 结构等方 面 的语 言基 本功 连 句成篇 即把一 段 文字的语 句顺 序打乱 然后要 求学 生
,

将 其还 原 并补充 相关连词 从 而 训 练语 篇结 构把握 和 逻 辑推理 能
, ,
中学 阶段 的具 体写作活 动被称为 书面表达

”。
这 也 是写作训



练和 测试的一 种题 型


通 常 由教师 给 出一 段 汉语 文 字要 点 一 组
,
改 写课文

副 图画或 者一 些 具 体情景 让 学生 按要 求写 出
,


单 词的
,

在训练 课 文阅读 的 同时 还 可 以 要 求学 生用 自己 的语 言写 出
,
英语 短 文 通 常 教师也 只要 求学生能够大体上 反映出要 点内容
而 不 必逐 字逐 句翻译 强调得 比较多的也只是 格式等方面 的内容
,
课 文 内容 提 要 或 改 写 课 文

,



中有一 篇题 为
,

的短 剧 可 以 要 求学 生 改写课 文 写 一 篇
,

。单 词左 右
鉴 于 中学 阶段 的英语 写 作教学 的 自身特点 和相 关 局 限性 中学 英 语写 作教学应坚 持 以下几 个原 则 和 方法
一 教学原则
、 。
的短 文介绍故事梗概 这种方式可 以加 强学 生对课文 内容 的理 解
同时 也 提供 了较大的参照空 间 从 而 降低 了语 言难度 只要组 织得
当 还 能增长学 生 写 作兴趣
,

实践证 明 这是非常好 的一 种写 作训
,
训练 中心 原则
练方法
, ,


依据语 言 习 得机 制理 论 语 言学 习是一 个 技能获 得过程 这种 技能 的获得 与相 应 的训 练量是 分不 开的 在保证 充分操 练 的条件
下 获得相应的效果 是可 以实现 的 但传统 的写作教学很大程度上
,
。 。
粉 图作文

看图作文是写作教学中比较常用 的一 种教学方法
组 内容相关 的图 画 通 过 蒙太奇 的手法结合起来


通 常是 一




要 求学 生 用 语

只注 重 操 练 的结 果 相应 程 度上 忽 视 了对操 练过程 的教师参 与和
,
言表达基 本情景 这种方法能够给学 生 提供较多 的自由发 挥 空 间 再者 图画本身也 更容易激发学生的学 习激情 和创作空 间
,
控制 如前所述 这 种教学模式有着许多弊端 这也 是其 中的一 个
,

原因

从 理 论 上 讲 只要 保证 了操练过程 的各个 环 节到位 重 视量
,
,
情景作文


的控 制 具 体 的结果 就能得 到保证
,
,

所 以 在科学 的写作教学训练
, ,
,
这种方法 是给 出一 段文 字或情景 要 求学生 突 出要 点 但不 能
,
,
中 教师应该注重 学 生 的操练过程 突 出学 生 不可 过 于 注重 结果
,
逐 字逐 句翻译 但实际上 学生 在写作过程 中往往 会逐 字逐 句翻译
,
特 别是基础 阶段 的教学


给出的要 点 没有对要点进行重新组 合 更谈不 上 自由发挥 这样
, ,

,
循序渐进 持之 以恒原 则
由 于 中学 阶段 的写 作训 练是 英语写 作 的 启蒙 阶段 像母语 教学 一 样 教师在教学 的过程 中要 把握好训 练 的难度 和针 对性 按
,
,
学 生 的 习 作大都内容干 巴 语 言措辞简单雷 同
,



,
写 日记


在 一 定 阶段 培 养学 生 写 日 记 是 一 种 比 较 有 效 的 写 作训 练 方 法 让学生通 过 日记用英语 记 述 每天 生 活 中所发生 的事情 写他们
,
照 训练 内容 难度 目标要 求 循序渐进地 作好安排 同时 也要 做 到


,
,
持 之 以 恒 切 不 可 时 间 充裕 便安排训 练 时间稍有 不 足 便 阁 置 一
,
,
喜欢或 不 喜欢 的东西 能够抒 发他们 自己 的真实感受 在具 体表达
,
,
上 也 有 较 大 的 随意性 有 利 于 学生 思 维感情 的表现 而 且 内容 也 比
,
较 充 实生 动 语 言更 自然 一 些 新鲜一 些
程 的控制 对训 练 的量 和 质有所把握
, , ,

,

但教 师要 加强 对具 体过
,

采 用这 种方式 教师应 多动
脑筋 多想办法 培 养学生 坚 持写 英语 日记 的 自觉性 和学 习 兴趣
攀仿 写 作
语句
“ “


读 中 阅读 的过 程 是读者与作者思 想交流的过程 读者要 充
, ,


在阅读教学 的 同时 可 以 让 学 生 摹仿原 文 甚 至 借用 部 分表达
比如学过
”、 “

分理 解作者 的思 想 必 须积极 的应 用 大脑 中 已有 的语 言知识 和 非语
言知 识 与作者产 生共鸣 积 极 的读者在 阅读过程 中 不 断对材料 进行 预测 比 较 判断 推 理 评 价 从 而 缩小 和 作 者 的
,
、 、 、 、

之后 可 以 要 求学 生试 着 去 写 之 类 的人 物介 绍 短 文
,

,
,

,
, ’
学过


之 后 可 以 布置题 为
,

,

的写
作任务 这样 在句式 措 辞等方 面 都可 以得 到很 多借鉴 又 能作一
些 自由发挥 同时 也 是一 个
, ,

读后 要 引导学生对所读材料进行评价 可 以 问这样一 些 问
,

的巩 固过程


连 续 写作

对 于 基 础 较好 的 学 生 教 师可 以 按照 其兴 趣 爱好 为其确定 一
,
个较宽大的题 目 比如
几 天 完成 一 部分 内容
, ,

,


等 要 求 学 生 每天 或 每

,
,
在写 的过 程 中 教师 要 不 断加 以 指导 和 控
,

制 当然 主要 还 在 于激励 和 引导 对 于 学生 而 言 在 运 用 中主动学
习 的知识 会 更扎 实


在 英语 教学 中 的 运 用

这样做有利 于 学生 把所 读 内容和大脑 中已 有 的知识 有机 结合 起来 丰 富阅读经验
,



在 听说和 书面 表达 教学中的运 用
,


,
张 秀萍
每一 节课 开 始前几 分钟 让学生 进 行旁若无 人 自言 自语 式 的
独 白 话题可 以 自选 也可 以 给定 但要 与学 生 的实 际 生 活 相联 系
,
。 。
,
通 州 高 级 中学
中图 分 类 号
文章编号
江苏 通州
文献标识码


与学生所 感兴 趣 的 话题相 关 语 言要 求流 畅 自然 在学生表达完 毕后 对一 些 普遍错误 作适 当纠正
,


,
表 达 容量可 以 由少而 多 循序
,

渐进 如 由原 来 的三 五 句到六 七 句到十来句
,

待学生 表达 结束后
,
,
其他学 生就所 讲述 的 内容提 问 这样 每一 个人 都有话 可 说 表达
,
的 自信心 交 际活 动 的参与意识 逐 渐增强 在此 基 础 上 让学生 进行



,
在 阅读教 学中的运 用
,

写 的练 习 书面 表 达 的效益 就会 较大较快地 提 高
,

现 代心 理 学 和 认 识 语 言 学 等理 论认 为 阅 读是 一 种复杂 的主
动思 维 的 心 理 活 动 是 读者 根 据 自己 的 已 知信 息 已 有 知识 和 经 验 对 信息进行 体验 预测 和 确认 的思 维过程 也 是 读者 通 过 语 篇
, ,

媒介 与作者相互 作用 的语 言交 际 行为 美 国 著名 心 理 学 家
,
甚至 提出


阅读是 心 理 语 言学 的猜谜游 戏 包含 思 想 和 语言
,

建 构 主 义 学 习 理论 在 英语 教学 中 的 应 用
周平孺
的相互 作用 过程


读前 运 用启发手段 如 问答 讨论 让 学 生适 度 了解 话题 内
,

,
容 问答与讨论 能激 活学生在 永久性 记 忆 中相关 的知识 网 络 使 他
,
平 昌 中学 四 川
,
平昌
文献标识 码
一 一
们产 生 阅读 的愿望 和 心 理 准备 培养他们 的主体意识 和 参 与意 识
, , ,

认知 心 理 学家奥苏 贝 尔认 为 读 者在 阅 读 时 头脑 中 已 贮 存 的 与读
中图分类 号
文 章编号

物有关 的基 础知识有助 于 对 文 章 的理 解 因此 教师 可 以 由问题 导
人 课 文 了解学 生 掌握 的 背景知识 从 而 为 理 解 打下 基 础 同时在
,
, ,
导 人 过 程 中可 呈 现 部分生词 即对 阅读 理 解会形成 重 大 障碍 的 关
,
一 以 教师为主导进行

倩境 创设
,

键 词 如 用 下 面一 段 话导人 课 文


建构 主义学 习理 论提 倡 在教师指 导 下 的 以 学 生 为 中 心 的 学
习 追 求 教 与学 的 合作化 并 强 调 创设 真实 情境 把创 设 情 境看 作
,
,
是 意义 建构 的必 要 前提 在构建主 义 学 习 环 境下 教 学设计 不 仅
, ,


课 文 的标题 往往 体现 文 章 的主 旨 课 文 中的 插 图 一 般能 对课
,
要 考 虑 教学 目标分析 学 习者特征分析 以 及 媒体 的选择 与利用 还
,

文 内容 提供直观 的线 索

因此 学生 在 阅读课文 之 前 教师 可 以 指
,
,
要 考虑有利 于 学 生 建构情境 的创设 问题 并把 情境创设 问题 看 作
,
导 学 生 利 用 标题 和 插 图 等 结 合 自己 平 时所 积 累 的 知识 和 生 活 经
,
是 教 学设 计 的最重要 内容之 一
、 。

建构 主义 学 习 理 论 同时强调学生
、 、
验 对课文内容进行大胆地 推断或预测 从 而 培养学 生 的想像力
预测课 文 中可 能会谈到 的 内容 这 样 可 以 激发学 生 的阅读动力
,

,
,

是知识 意 义 的 主 动 建构 者 教师是教学过
 

相关内容

中学英语写作教学原则与方法

       本文由ShirlinLove贡献     pdf          没有  百度文库财富值请到  www.365xueyuan.com  免费帮下载  百度文库积分资料     英语思维靠英语语 言作载体 是英语世界 的抽象化 英语 是 声     音语 言 采用表 音文字 准确无 误的技 巧 朗读就是把英语语 言材料 变成大 脑能够存贮的信息 久而久之 大量 的英语语 言材料融合 在     ,     ,     ,     。     ,     ,     边     。   ...

浅谈初中英语写作教学

   浅谈如何提高初中英语写作教学的效果 浅谈如何提高初中英语写作教学的效果 如何提高初中英语写作教学 涟水县河网中学 卢元元 【内容摘要】初中英语教学中的“写”是较高层次的信息系统,在现阶段教学过 内容摘要】 程中经常被忽视,文章分析了原因,并就如何培养学生的写作能力谈了自己粗浅的认识。 【关键词】英语写作 关键词】 忽视原因 教学过程 能力培养 《英语课程标准》要求初中生毕业时写作应该达到的程度是:能根据写作要求,收集、 准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的 ...

浅析初中英语写作教学

   浅析初中英语写作教学 刘 佳 河北 涉县 056400) (河北省邯郸市涉县第四中学 摘要: 摘要:英语写作作为初中英语学习的重点之一,是通过思考运用所学知识进行再创造 的过程,是对学生要求最高的一环,但现实中却处于英语学习的薄弱环节。为提高初中生 英语写作能力,本文在详细分析写作面临的困难和问题基础上,提出了从培养写作兴趣、 培养英语思维和语感、明确中考题型和基本句式、循序渐进完善“词、句、篇”三步曲、 营造学习氛围五方面,初步探索一条提高学生写作能力的途径。 关键词 关键词:写作教学 遣 ...

初中英语写作教学与评价(2)

   初中英语写作教学与 评价 广州大学外语学院 徐俊仪 2008年12月25日 2008年12月25日 xu_jenny@126.com 目的: 目的: 1. 明白讲授写作的重要性 2. 了解讲授英语写作的方法 3. 掌握不同的评价方式 问题讨论( 问题讨论(一) 1. 单元中教学中写作课比例一般为多少? 2. 你一般如何设计写作课? 3. 一篇好的作文通常有何特点? 4. 你的学生主要有哪些写作困难? 5. 你认为老师可以从哪些方面帮助学生提高 写作水平? 写作教学现状 写作是学生最难掌握的技 ...

初中英语写作教学不容忽视

   初中英语写作教学不容忽视 易清香 《英语课程标准》要求初中学生掌握听、 说、读、 写四种基本技能。 而在这四种技能中, “写”这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练,是学生对所学语言知识的综合运用,对 学生综合能力的要求颇高, 因此学生往往对写作感到力不从心。 这提醒我们要提高我国学生 的英语写作能力必须从初中开始抓起。然而,由于受应试教育影响和中考指挥棒的左右,教 师大多“着重培养学生的阅读能力”,往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段,放在 次要的位置;加上写作训练费时费力,又收效 ...

浅析英语商标汉译原则与方法

   [摘要]随着中国对经济全球化的迅猛发展,中国与世界各国的商品交流也愈加广泛。 恰当的商 标翻译成为商品打入国际市场不可或缺的一部分。本文在结合社会背景,文化等因素后,归纳 并总结了常见的商标翻译技巧及原则。其中着重分析了音译、意译、直译、零翻译等几种常 用翻译方法。 [关键词]商标 翻译 技巧 原则 商标作为商品的象征,是产品在广告宣传中的重要组成部分。从某种层面上说,商标的好 坏直接影响了消费者对该产品的购买欲。 当今社会中不难发现许多消费者拒绝购买某种产品, 仅仅是因为消费者不喜欢该商标 ...

大学英语写作教学的新模式

   % 722 % Journal of Q iqihar M edical College, 2008, V ol. 29, N o. 6 大学英语写作教学的新模式 郑 巍 摘要 英语写作教学是英语教学中的重要一环, 如何提高 英语写作 教学的效率 一直是 教学实 践 中急需解决的问题。多媒体网络技术的发展为这个课题的解决提供了一个新的途径。 关键词 多媒体网络 英语写作教学 新途径 1 大学英语写作教学的形势及现状分析 近年, 随着改革开放 的进一 步深入, 我国 加入世 贸组 织, 并且参 ...

高中英语新课程写作教学漫谈

   高中英语新课程写作教学漫谈 摘 要:写作是一种思维活动,是学生表达思想的方式.写作能力训练是发展学生思维能力 和表达能力的有效途径,也是衡量教学效果的标准之一.从历年的高考结果来看,学生的写 作技能一直处于停滞不前的状态, 甚至有下降的趋势: 2001 年全省的写作平均分为 17.8 分; 2002 年为 13.11 分;而 2003 年只有 11 分左右.因此,在高中英语教学中,有步骤地培养和 提高学生的写作能力是非常必要的. 本文从英语写作的重要性和教学策略展开, 着重针对高 一的新教材 ...

英语教学中启发思维的原则与方法

   英语教学中启发思维的原则与方法 河北省安国市祁州中学 李静 【摘要】 我国推行素质教育的核心之一就是要培养学生的创造力,要培养创造力首先 就是要培养学生的思维能力。教学中启发学生思维应遵循关键性原则、实效性原则和双向 性原则等。常用的方法有激情法、设疑法和研讨法等。 【关键词】英语教学 启发思维 原则方法 恩格斯曾经说过:思维者的精神是人类最美丽的花朵。教师作为园丁,有责任浇灌这 美丽的花朵。发展学生的智力,培养他们的思维能力是我们课堂教学的一项重要任务。有 效地利用多种途径和方法来启发学生 ...

高中英语新教材写作教学策略与探索

   高中英语新教材写作教学策略与探索 李金富 发布时间: 2009/7/5 10:28:53 近十几年来,书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。它要求学 生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、 评价能力等。 而许多学生在此方面丢分甚多, 以致影响最后总分。 为此, 探索如何配合新教材, 提高日常写作教学质量和学生英语写作能力就变 得更加重要。那又如何提高教学质量与学生写作能力,以适应新的要 求?笔者以为在教学过程中,教师应结合新教材特点,有意识地指导学 生掌握写作技巧 ...

热门内容

八年级英语如何提高英语听力

   听是吸收和理解口头信息的重要手段,是学习和运用英语的重要能力之一。在英语学习 中,应努力提高听力。这样可以借助听觉,大量、快速地复习学过的单词和词组,并在此基础上 扩大知识面,更多地掌握同一词的不同用法,提高阅读速度与理解能力。 第一,学习者必须树立自信心,并且在轻松、有趣的环境中学习,消除焦虑情绪。阻碍 听力的一大主要因素就是心理障碍。许多学生谈“听”色变,觉得难,导致信心不足,因此 越发听不懂。其实,英语听力并不难,难在信心上。只要树立自信心,静下心来一心一意地 听,听的能力就能提高。汉 ...

高一英语 基础练习

   Unit 1 基础训练题 基础训练题 Ⅰ. 单词拼写 1. It's o that his theory is right. 2. They said they would help us, and they did keep their w. 3. I wanted to a to my teacher for being late for his oral class. 4. The photo r me of my childhood. 5. He travelled around t ...

决战2011高考英语专题讲义:非谓语练习

   决战 2011 高考英语专题讲义 非谓语动词专练 --(动词不定式,现在分词,过去分词) 1. black and blue, the lady couldn’t move. A. Beaten B. Beating C. To be beaten D. To beat 2. Most of the men to the party were from town. A. invited B. to invite C. being invited D. had been invited 3. ...

00_资料_大全_QCY-疯狂复试英语口语

   今人不见古时月,今月曾经照古人。 天不老,情难绝。心似双丝网,中有千千结。-张先《千秋岁》 天不老,情难绝。心似双丝网,中有千千结。-张先《千秋岁》 。-张先 似此星辰非昨夜, 为谁风露立中宵。 黄景仁 绮怀诗二首其一》 -黄景仁 绮怀诗二首其一》 《 似此星辰非昨夜, 为谁风露立中宵。 - 直道相思了无益,未妨惆怅是清狂。-李商隐《无题六首其三》 直道相思了无益,未妨惆怅是清狂。-李商隐《无题六首其三》 。-李商隐 深知身在情长在,怅望江头江水声。-李商隐《暮秋独游曲江》 深知身在情长在, ...

全国高考英语试题及答案-重庆全国卷

   2010 年普通高等学校招生全国统一考试(重庆卷) 英 语 英语试题卷共 16 页。满分 150 分。考试时间 120 分钟。 一、听力(共三节,满分 30 分) 做题时,请先将答案划在试题卷上。录音内容结束后,你将有两分钟的时间将试题卷上 的答案转涂或转填到答题卡上。 第一节(共 5 小题;每小题 1. 5 分,满分 7. 5 分) 请听下面 5 段对话。每段对话后有一个小题,从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出 最佳选项,并标在试题卷的相应位置。听完每段对话后,你都有 10 秒钟的时 ...