专家谈小学英语

  1.用英文思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界, 因为这是用英语流畅地 表达思想的基础。对于一个生活在非英语环境中的中国学生来说,要做到部分或 全部用英文来思考确有很大难度,但也不是可望而不可及。从自己学习英语的经 历中,我体会到坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一。
  2.首先要选好难易程度适中的原文书籍:一般以每页(大 32 开)不超过八个 生词为宜。 其次是阅读方法:要像读中文小说那样快速浏览,不默读,不查字典,更不通过 翻译来理解原文的意思。遇见 不认识的生词,要根据上下文来推测。
  3.是要坚持天天都读,而且要给自己规定每天必须完成的阅读任务。只要坚持 下去,几个月,半年之后,肯定会看到成效。
教育专家聚昆畅谈小学英语教学
昨日,全国近 200 名知名英语教育专家、教研员和优秀教师齐聚昆明,参加 首届全国小学英语教学年会。与会专家指出,小学英语教学将向以培养学生英语 综合应用能力的方向发展。 本次年会由我国权威英文媒体中国日报社主办。著名英语教育专家、北京 外国语大学陈琳教授等著名专家到会, 与来自各地的英语教师和研究人员共同探 讨小学英语教学的发展方向。
英语专家陶洁谈英语学习方法
学习英语跟做任何学问一样,没有捷径可走,不下苦功夫是不行的。
* 学习英语首先要打好基础。从语音语调做起,多听录音多模仿,一定会有收益。学习语言 有一个积累过程,在听、说、写、读四项基本技能中,阅读是关键。应该大量阅读简写本文 学名著和其他简易读物,培养对英语的感性认识,了解英语社会的文化背景知识。如果把自 己感兴趣的文章或诗歌或名篇背下来,那对以后写地道的英语会有很大的好处。
* 学习英语是为了使用。在大量阅读的基础上,要想方设法使用自己学到的东西。最简便的 方法是使用英语复述自己感兴趣的阅读材料和用英语写日记。 这两种办法可以促使我们在阅 读时有意识的寻找我们想用的语言素材和表达方式, 而长期坚持的结果会提高我们理解原文 的能力和用英语正确表达思想的能力。
英语专家熊学亮谈英语学习
熊学亮
学习英语是一个循序渐进的过程,需要不断积累、操练和自我纠正。英语学习中的投入和产出基本上 成正比,但集中学习和注重方法也至关重要,得法者往往可以达到事半功倍的成效。所有的学习者都希望 自己能说一口流利的英语,但并非都能如愿。除了性格、习惯及神经系统的差异外,许多人抱怨环境,如 无机会与外国人接触、缺少操练对子、教材与师资短缺等等。其实语言练习主要是个人的事,只要抓紧, 也能无师自通。由于文革的影响,我上大学开始系统学习英语时,已经 25 岁了。虽然那时各方面的条件非 常有限,但因喜欢口语,就坚持自己练习。具体做法是:

  1)每日对自己听到的语言进行无声翻译练习半小时左右,他人的言谈、电台广播等,都是很好的素 材。听到中文,则将其译成英语,反之亦然。

  2)遇到比较有趣的内容(如电影),则对一静物(如墙壁、家具或树)用英语复述情节,此时不必 担心出现说错而引人发笑的窘况。

  3)随着英语水平的提高,不断纠正自己,逐渐从流利(fluency)向精确(accuracy)过渡。我认为 流利先于精确,是较为可取的学习程序。失败是成功之母,过分考虑精确,怕犯语误,练不出好的口语。
丰富的词汇和语法知识是口语的基础。人不可能对任何话题都谈笑自如。通过多读、多背、多听的途 径扩大知识面、养成良好的语言习惯是一方面,在口语练习中遇到词穷时将暂时无法用英语表达的汉语词 语记下,在汉英词典上查出相关的英语表达并通过记忆强化巩固是另一方面。80 年代初我曾在华东师大教 过一段时间的出国班英语,有的学员虽然阅读能力极强,但口语却很差。显然,这与缺少强化练习有关。 就我自己而言,这些年理论课上得较多,出于对学生的考虑,上课多半用汉语讲。以前经常应邀担任各种 外事活动的同声传译,主要目的是保持自己的状态。但现在因为教学科研太忙,已多年没有从事这种练习。 我现在英语口语状态尚好,与我当年的自练不无关系。
定期适量的刺激,能促成质的飞跃,能够将牵强的语言能力演变成自然语感,达到信手拈来的境界。 鉴别语言能力是以使用效果为准,即看说写能力如何。一个口语在质和量上都达标的人,其读写听能力也 不会差。但在学习中要量力而行。以前当学生时,我曾经做过一天读十几篇《新概念英语》课文、写十几 篇英语摘要的事,也去听力室听过比自己实际水平高的录音带。其实,因急功近利而一下子读写太多太难 的东西,会导致“噎食”,破坏学习机制,结果适得其反。这些损失,我的感觉是在以后很长的一段时间内 方能得以慢慢补回。是为诫。
熊学亮简介: 熊学亮简介:
熊学亮 1952 年 8 月生于上海,1991 年获复旦大学文学博士学位。现为复旦大学外文系教授、博士生 导师。主要著作有《认知语用学概论》、《英汉前指现象对比》等,在国内外杂志上发表文章 120 余篇。
英语专家桂诗春谈英语学习
桂诗春 我在抗日战争期间开始学习英语,接受的教育是残缺不全的。小学六年级时, 英语学得很差,被父亲罚站打手心。他找来一本缀字课本(Speller),要我跟着 他念 ba,bi,be……。想不到这倒有点效:在班上听写时,居然能经常名列前茅。 后来到了初中,学校常停课,父亲请了一个在机场当过文员的“私垫”名师到家里
来教我们几兄弟汉语和英语,他用 Mary Lamb 的 The Tales from Shakespeare (《莎士比亚故事集》),林琴南译作《吟边燕语》作为英语教材,用《古文观 止》作为汉语教材。他用的教学方法很呆板,念一句解释一句。 我从小就喜欢看书。但在抗战期间,却找不到什么书看。我开始对英语感兴 趣,那是因为通过英语的窗户,我可以看到一个更加宽广的世界。那时能看到的 是战前出版的 M.West 主编的《新法读本》,相当于现在的英语简写本,我看了 不少。抗战胜利后,跟着美军一起到中国来的是许多平装本(Paperback)通俗 小说,绝大多数是侦探小说,当时我对侦探小说简直上了瘾,几天就看一本。只 要能够勉强跟上故事的情节,就囫囵吞枣;词典是很少翻的。我的英语能够提高 多少得益于这种“速读”,因为它可以增长我对英语的感性知识。 当时还有一种“文摘式”的杂志,如《读者文摘》、《皇冠》(Coronet), 我也十分喜欢。因为里面的文章短小精悍,引人人胜。于是我就开始把这些我看 得懂的文章翻译或改写成为汉语,并投稿到地方报章。有些稿子被采用,对我也 是一种鼓励。翻译或改写的前提是我必须白己看懂,这才迫使我去翻字典。当时 用的商务印书馆出版的《英汉综合大词典》,收录的词条比较多,能满足我的需 要。我的稿子被采纳的越来越多,有较长的,居然成为连载。当时苏联还出版了 一本叫做《苏联文学》的英语杂志,每期都登有一篇长篇小说。有一次我谈到一 位苏联作家的小说《金色的布拉格》(TheGoldenPrague),大受感动,就动手 去翻译整本小说,足足花了我大半午的时间。没想到我刚译完,诗人袁水拍的译 本就出版问世了。我也没有后悔,只当是满足了白己的一次翻译创作欲。 我在中学阶段又爱上了集邮。为了交换邮票,我又结交了 30 多位笔友(Pe nfriends),都是在海外的,特别是英国的(前)殖民地的,因为那些地方的邮 票设计精美,色彩绚丽。我就专门找那些地方的笔友,每个星期都用一部破旧的 打字机发出七八封信件,和笔友交换邮票。熟了以后就天南地北,无所不谈。谈 得最多的是交流不同地区的文化。这种活动使我提高了英语的写作能力,增加了 地理知识,而且往往有意料不到的收获。有一次我在笔友会的目录中看到一位住 在 LongIsland 的笔友的地址,就按址发信。信上免不了谈些本地的风土人情,并 有什么邮票可以交换。 对方是一位美国老太 打听 LongIsland 在世界上哪个角落,
太,她看我十分无知,竟然不知道 LongIsland 就在纽约附近。她就给寄来了两大 包裹,除了一大堆美国邮票外,还有很多书籍、地图和小纪念品。礼尚往来,我 寄回去一个中国木雕佛像。 这就是我在进大学前和英语打交通的一段小经历,颇有点离经叛道,不足为 训。望读者能取其要旨,而戒模仿。我没有专门想到提高门己的英语能力,而是 想到用英语来做点事:“读”是为了看书,“写”是为了通信,“翻译”是为了投稿。 总之是在使用中学习英语:开卷有益,动手有益。
桂诗春教授简介: 桂诗春教授简介:
1930 年生于广州市,1955 年毕业于中山大学外国语言文学系英语专业。留任 广州外国语学院院长,国务院学位委员会第二、三届学科评议组成员,广东省第 五、六、七届人民代表大会代表。现任全国外语教学研究会副会长、全国外语计 算机辅助教学研究会会长、广东外语学会会长。广东外语外贸大学高校人文社科 重点研究基地外国语言学与应用语言学研究中心教授、博士生导师。 主要著述有《心理语言学》(19
  85),《标准化考试──理论、原则与方法》 (19
  86),《应用语言学》(19
  88),《应用语言学与中国外语教学》(19
  88), 《实验心理语言学纲要》(19
  91),《中国学生英语学习心理》(19
  92)《语言 学方法论》(19
  97,与宁春岩合著),《新编心理语言学》(2000 年),《应 用语言学研究》(2000 年)等。
 

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