(转)四年级人教英语教材介绍及教法建议 四年级上册 能听懂、会说 12 组会话,并能进行简单的交 流。 流。 四年级下册 能听懂、会说 12 组会话,并能进行简单的交
能听、说、认、读 66 个单词和听、说、读、 能听、说、认、读 60 个单词,能听、说、读、 写 26 个字母,能听、说、读、写.36 个单词, 写 61 个单词和 24 个句子并简单运用。 能进井简单的运用。 能听懂、完成 7 个“TPR”活动。 能学会 2 个小制作。 能唱 8 首歌曲。 能听懂、说唱 8 首歌谣。 能完成 6 个自我评价活动。 能听懂、读懂 6 个小故事。 能了解 6 项简单的中西方文化知识。 能听懂、完成 6 个“TPR”活动。 能学会 3 个小制作。 能唱 8 首歌曲。 能听懂、说唱 7 首歌谣。 能完成 6 个自我评价活动。 能听懂、读懂 6 个小故事。 能了解 6 项简单的中西方文化知识。
通过三年级一年的学习,学生已经对英语有了一些初步的概念,能够听懂、会说一些简单的语言。在 此基础上,编者对四年级学生用书的结构和教学重点进行了相应的调整,在每个单元的 B 部分增加了新板 块 Read and write,在 C 部分增加了 Tasktime。本套教材增加这些新板块的目的是为了保证知识点在单元 间实现滚动递进,新旧结合,同时也在册与册之间,年级与年级之间联系、滚动和整合。请看下图: 图 l. 层层递进的知识结构 三年级下册对字母的要求仅为认读,对单词学习的要求为“三会”。四年级上册对字母学习的要求提高 为拼写,对单词学习的要求提高到达到“四会”。四下在此基础上进一步要求“四会”掌握句型,层层递进。 图
  2. 四年级新增内容 图 2 表明四年级的学生用书不仅有板块的改变,还有教学重点的改变。四上和四下学习字母的板块新 增了 Read and write。 四上的 Read and write 板块要求在阅读过程中掌握一些字母和单词。 四下要求提高, 在阅读了一个小对话或小短文后能听、说、读、写(“四会”),掌握
  4~5 个单词和一些句型。 因此与三年级相比,四年级教学的重点板块增加到了三个:Let's learn,Let's 教学需要有选择性的使用。 对于上述新增板块,教师需要先了解设计的目的及其功能,才能更好地理解对应的教学建议。 四年级和三年级的教学建议大致相同:每单元的 A、B 两部分,上半页是新内容,下半页是巩固操练 新内容的活动。C 部分的内容是选学内容,建议教师根据需要选择一些内容穿插在 A、B 部分的教学中进 行。四年级下册为了突出语音,C 部分增设了专门的语音板块:Pronunciation。建议教师在有时间的前提 下尽量能穿插在 A、B 部分的间隙讲解该板块。
  1. 功能
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talk,Read and write。
换句话说,每单元 12 页的内容,要求学生掌握的三个板块加起来共占三页,其他页面的内容供教师根据
凸现语言点 编者在 Read and write 中以四线格手写体的形式突出教学重点,要求学生达到“四会”。四年级上册突 出的是字母和单词,四年级下册突出的是单词和句型。 巩固语言点 编者将新旧知识融合在一起编成一个新的对话,让学生温故而知新。例如四下第三单元的 Read and write 中编者设计的对话是长颈鹿帮小动物拿衣物。 对话当中既呈现了已经学过的颜色单词,也呈现了新句型:“No,it isn't.Pass me...The small one.” 前两个新句型在前三册的学习中已做好了铺垫;学生已经学习了“Is this...”的肯定回答“Yes,it is.”。现在 接触否定式。而 Pass me...句型曾在 Let's do 中出现过多次。最后一个新句型“The small one?”教师可以结 合 Pass me...句型操练。例如:学生说“Please pass me that pencil.”教师可以询问“The short one? The l ong one? The blue one?” 扩展性阅读 四年级下册中 Read and write 的内容由原来的对话变为短小的语篇,旨在培养学生的阅读理解能力, 为了使学生觉得阅读有挑战性,编者安排了难度适中的扩充性内容。建议教师留给学生自主阅读。
  2. Read and write 教学建议 总原则:根据教学重点合理分配教学时间,做到主次分明。 的教学重点是字母和单词的书写 是字母和单词的书写。 四年级上册 Read and write 的教学重点是字母和单词的书写。 ①字母教学建议: 字母教学建议: 四年级上册前三个单元的 Read and write 部分的重点是字母的书写。三年级下期学生通过活动手册里 的字母描红练习已基本具备了书写的技能,在四年级正式学习字母书写时,建议教师: a.利用生动、形象的方法教学字母书写 字母占格是一个教学难点。尤其是当字母的大小写混杂在一起时,学生很容易混淆。教师首先要清楚 示范,提醒学生注意并总结字母占格的规律。利用形象记忆的方法学习书写规则能取得事半功倍的效果。 例如:在教完每部分的字母书写后,教师可以带领学生给字母建“房子”如下图所示:教师在黑板上的四线 格里画出三种不规则形状, 高度和位置各不相同。 然后教师请学生根据大小写字母的形状找到合适的房子。 接着教师利用单词进行巩固和拓展。 教师可以让学生在练习本上画这种“房子”。学生每学习几个字母就把字母写在相应的房子后面。对于 低年龄段的学生来讲,他们记忆主要还是依靠形象记忆,因此这样的活动比教师反复纠正学生的占格错误 效果更佳。 学生的英文书写是否规范美观,关键在于教师在启蒙教学中如何进行指导。建议教师充分利用卡片、 描红等教学手段,让学生仔细观察字母的笔画与笔顺,如:大写字母 H,正确的书写笔顺是Ⅰ,Ⅱ,H;
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小写字母 t,i,j 的正确书写笔顺是先写下面的部分再写上面的部分。错误的书写习惯一旦养成,便很难纠 正。字母书写笔顺不正确会影响单词、句子的连写和书写速度。在教学中,教师可根据小学生的年龄特点, 用一些形象、生动的比喻帮助学生理解记忆书写规则,比如:大写字母 H 的笔顺可以形容为:“一双筷子 连根线”,小写 i 可以比喻成“小海狮头上顶个球”。 在课堂上,建议教师开展书法竞赛活动;课下,教师可以鼓励学生在黑板报上,展示自己的书写作业。 b.用游戏促进和巩固对字母的记忆 在字母教学中,除了学生用书中提供的听听做做、唱唱念念等活动,建议教师根据学生的需要设计多 样化的游戏。 c.利用字母教学引导学生了解 5 个元音字母和 21 个辅音字母在单词中的发音规律,为单词的认读进 行铺垫。 前三个单元的 Read and write 集中呈瑚了 26 个英文字母在四线格里的书写示范,同时每个字母都配 有三个例词。在三个例词中,要介绍的字母发音相同,教师在教学时可以顺势引入字母在单词中的发音。 比如:字母 a 的三个例词分别是:ant,apple 和 hand。教师可以在黑板上板书单词,每个单词中的字母 a 都用红色粉笔书写。先让学生读出认识的单词,如:apple,ant,然后引导学生总结字母 a 发音的规律。然 后,教师指着 hand 中的字母 a 提示,引导学生读出单词 hand。建议教师不要引入开闭音节和音标的概念, 仅让学生独立找出字母的发音规律并能认读简单的单词即可。另外,建议教师将总结发音规律延伸到单词 教学中去。学生遇到一个新词时,如果已经接触过单词里面核心音素的发音,教师可以因势利导,指导学 生自己拼读单词。这种训练在培养学生探究学习能力的同时,也有助于增加学习英语的自信心。 ②单词书写教学建议 在每一个 Read and write 部分下面,编者都安排了书写的活动。除此以外,在活动手册里,编者也设 计了一些书写活动,建议教师课堂内外结合使用这些活动。 单词的书写训练在学生学习连写之前可以简化为字母的书写训练。打好字母书写的基础将为今后的单 词书写扫清障碍,因此建议教师重视训练学生的基本功,培养学生按笔顺书写,正确占格的良好习惯。 的教学目标重点是句型及书写。 四年级下册 Read and write 的教学目标重点是句型及书写。 该板块内容是与各单元话题紧密相关的趣味对话。学生借助生动有趣的情景展开对话,复习巩固扩展 本单元的重要词汇和句型。开展此部分教学的建议为: a.重点解决需掌握的词、句 在游戏形式中巧记单词的拼写 扎实训练重点句型(听、说、读、写) b.激励自主学习,培养阅读理解能力 根据上下文猜意,提高理解能力
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主动发问,在互助中竞争 对话中要掌握的新单词都曾在前三册的趣味活动中出现过,学生基本能说会听,现在是正式学习拼写 及格式。由于已经学过了字母,因此单词拼写不是重点。 单词的拼写应该在游戏中进行,让学生在不知不觉当中学习拼写。建议教师开展一些竞赛式的活动。 比如:先在小组中给学生展示单词,然后让学生在黑板上计时写单词,看谁的记忆力最好,写得最多。学 生的好胜心驱使他们积极地参与记忆游戏, 因此能收到非常好的效果。 同时这样的游戏还能节省很多时间, 为教师处理教学重点赢得了时间。 有的教师认为功能教学法应该围绕会话话题进行,不必讲句型。这样的观点应该转变。功能、结构各 有千秋,教学中需有不同侧重。学生学习中或有心或无意地参照母语,当母语同外语明显不对应时,就需 要强调结构以达到正确区分的效果。例如汉语中“这是什么?”英文对应的是“What's this?”是完全不同的语 序。所以教师根据学生情况句型有所侧重能帮学生牢牢掌握句型,并能运用自如。本套教材中放入的都是 最基本的句型,尤其是开头几课需要详细讲解。 详细的句型教学包括教学中对书写讲解,扎实的训练,举一反三的灵活替换以及需教师自主创设的交 流活动。 句型的格式从开始就应该从细节人手。每个单元都有两组句子在四线格中以手写体的形式呈现,为学 生提供了正确的书写规范。教师指导书写时要注意抓住以下几个重点: 位于句首的单词首字母大字写; 句子末尾要加标点。应该区分中英文句号。英文为实心小点,汉语为空心圆点; 句中的单词间距约为一个字母宽。 教师批改作业时要仔细检查学生的书写是否规范,要逐渐培养他们良好的书写习惯。在引导学生听、 说、读、写各单元“四会”掌握句子时需要着重强调复数结构,这是四年级学生用书的学习重点。教师应该 鼓励学生采用替换句型中的关键词语的方式造句,以达到熟练掌握灵活运用句型的目的,为五、六年级学 习做好准备。 另外,教师们教学时也应该注意增加教学活动的趣味性。例如大写首字母,教师可以生动地比喻为走 在第一个的要举着大旗,学生就能很快记住大写的规则。又如针对学生写字不管间距的情况,教师可以在 黑板上写一大串单词但不留间距, 然后开玩笑地问学生“字典里有没有这么长的单词啊?”; 还可以拿站队时 要举起手臂衡量间距来做类比,词句的距离相等才整齐美观。最后是标点,提醒学生必须打标点,标点的 位置是从下面数上来的第二根线的偏上一点。很多教师忽视了这些细节,结果学生中书写水平参次不齐。 万事开头难,但如果教师一开始就下功夫细讲,让学生养成了好的书写习惯,以后会省很多纠正时间。 Read and write 整体教学的顺序,首先是阅读,先让学生整体阅读,了解大意。有不懂的可以举手问 或互相问,鼓励学生自主学习。感兴趣的学生可以课下仔细读,积极准备表演。阅读不能占用太多时间。 教师可以检测地提问“Who knows...? Who can answer the question? What is the meaning of...?”有学生答 对就能增加学生的信心和积极性,体现自主学习、互助学习。学生在讨论竞争的气氛当中完成阅读任务正 是新课标所提倡的师生互动,生生互动,营造良好的英语学习气氛。
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Well,boys and girls,Let's chant! Look at this mouse.Look at this mouse. The ears are big.Big,big,big. The eyes are small.Small,small,small. The legs are short.Short,short,short. The tail is long.Long,long,long. It's a nice mouse! It's a nice mouse! 教师将要学的词汇全编人了歌谣中,在课前热身当中解决了单词问题。然后用卡片,采用限时记忆的 方式,教
 

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