学生通过老师的一次讲解和例释就完全掌握 并能自如运用这些新语言项目,特别是能力性的新语言项目,不是一次两次讲解例释和练习就能掌握的, 需要不断反复讲解和练习。因此对于这些新语言项目,应该适当分散难度,循环讲解例释和训练,让学 生逐步掌握。
同时,我们不必要把一个篇章中的所有新语言项目一次都进行全面深入讲解例释,应该适当分散, 对于已经在以前出现多次,在本课需要总结归纳的新语言项目,我们可以适当重点讲解例释,对于刚刚 出现一次的新语言项目,我们可以只要求学生掌握其在本课的最基本语义,而不要求学生运用。 ?
在期末或毕业总复习时,对于大纲和教材要求学生全面掌握的新语言项目,我们则应该对新语言项 目进行全面深入讲解例释和训练,对于只要求学生理解的新语言项目,我们则只应要求学生掌握其基本
语义。 ?
(二)注意问题
在新语言项目教学中,我们要注意以下问题: ?
1 .语义、语境、语用应全面真实 ?
在目前的新语言项目讲解例释和训练中,广泛存在只注重语义的真实,而对于运用新语言项目的真 实语境、新语言项目的真实语用功能则很少讲解例释和训练。这不符合真实原则,这可能导致学生没有 在真实的语境为了真实的运用目的运用新语言项目的能力。这种不真实目前在例句和练习中特别突出, 很多例句与练习缺乏真实的语境和语用功能,也不符合学生的真实兴趣与心理特征等。 ?
我们在新语言项目的讲解例释和训练中,应该全面真实地讲解例释和训练新语言项目的真实语义、 真实语境、真实语用,应该符合真实的教育因素和教学因素。 ?
2 .强化能力点训练,淡化知识点训练 ?
我们通常所说的新语言项目,实际上是把知识性新语言项目和能力性新语言项目混在一起。新语言 项目其实应该分为两种,知识性和能力性。 ?
英语教学的主要目的是培养学生运用英语的能力,让学生掌握一定的英语知识是为了培养学生运用 英语的能力,因此知识教学必须以能力为中心。我们在教学中也就应该突出能力点的教学。 ?
在目前的新语言项目教学中,特别是在新语言项目讲解例释之后的训练中,我们习惯于进行知识点 的训练,让学生翻译几个句子,填几个空,就完成了新语言项目的训练。其实这是远远不够的。在新语 言项目的训练中,我们应该安排以培养学生运用能力性新语言项目为重点的活动性练习和文字性练习, 真正把新语言项目教学的重点转移到能力培养上来,强化能力点的训练,淡化知识点的训练。这才是真 实的教学目的。 ?
【教学案例】 教学案例】
学生需求分析(基于学习需求确定课文教学重点) 教学案例一 学生需求分析(基于学习需求确定课文教学重点)
教学步 时间 骤 第 启动教 美国学生要到厦门参加国际会议, 学,呈 我们学校也要派人去参加。在厦门 听教师讲解,了解任务要 求,选择任务。 以真实的任务启 动教学,激发学生 教师活动 学生活动 教学目的
1-2 分钟
现任务 期间,我们学生要带领美国学生参 观厦门。询问学生参观的过程中, 是需要 information of Xiamen 还是需要 the English of the place?
的兴趣,激活学生 已有的知识。
给学生多个任务 选择,根据学生需 求要进行教学。
根据学生的选择,引导学生做词汇 第 完成任 3-5 分钟 务 根据选择做词汇图。 图。 根据学生的选择, 发挥学生的积极 性,让学生主动思 考。
第 布置作 让学生从课文中找出更多关于厦门 6 分钟 记下作业要求。 业 的信息。 读中。 导入到课文的阅
教学案例二 课文整体理解
教学步 时间 骤 让学生先看问题,再阅读课文 “A NIGHT THE EARTH DID’T SLEEP”( 人教版必修一第四单 第 提出问 1-2 分钟 题 The questions: 元 ) ,从课文中找答案。 听教师讲解,了解任务要 求。 让学生先看问题, 带着问题思考阅读 课文,对课文理解 更有帮助。 教师活动 学生活动 教学目的
问题的设计是从整 体到细节的,具有 逻辑性、连贯性、
What’s the text main about?
Why did the author write the last tree sentences at the
整体性。
end?
Why did the author write the first paragraph?
What sequence did the text have? Time sequence or space sequence?
Where are the data from? 第 解决问 让学生回答问题, 并就问题和学生 3-8 分钟 第 总结归 总结归纳, 让学生对课文有一个整 听教师总结,整体理解课 9 分钟 纳 体理解。 文。 在学生理解的基础 上进行总结归纳。 回答教师问题。 题 交流。 引导学生进一步思 考。 问题的理解程度, 和学生就问题进行 交流,了解学生对
教学案例三 课文细节理解
教学步 时间 骤 第 阅读课 1 分钟 第 细节理 回答教师问题。 2-3 解 The questions: 学生充分理解文章 的内涵。 提出一些细节问题让学生回答。 细节性问题能够让 文 让学生阅读课文 My First Ride on a Train (外研版必修一第三 阅读课文。 单元) , 注意文中的细节内容。 让学生把握课文的 细节,深层次理解 课文。 教师活动 学生活动 教学目的
分钟
Did Alice travel on the train a long time ago?
Was her destination on the coast of Australia?
Was the scenery the same in the whole journey?
Did she study on the train?
Did Australia use horses to travel to the central part of country? Another question about sentences:
The sentences:
We ate great meals cooked by experts! 对 V-ed 形式的 第 V-ed We saw abandoned farms 语法项目进行提 问,了解学生对这 一语法项目的理解 程度。 Why is the train called the Ghan?
形式理 which were built more than a 回答教师问题。 4-6 解 hundred years ago.
For many years, trained camels carried food and other supplies, and returned with wool and other products.
教学案例四 课文中的语词教学
教学步 时间 骤 根据课文 Superhero (北师大版 必修一第二单元)提出问题 . 教师活动 学生活动 教学目的
What do you think of his 第 experience about his life? 导入 回答教师问题。 了解学生处理新单 词或猜测生词的方 法。
1 分钟
Usually when you read an article or a text, have you ever meet the new words?
How did you do with the new words? 第 呈现语 2-4 分钟 言项目 以 “How did you get involved with charity work?” 为例, 讲述 猜测语词的方法, guess the meaning from the text or from the sentence 。 小组合作,锻炼学 第 教师在黑板上写下三个词 巩固语 disaster, pull through, 5-6 分钟 言项目 confident , 让学生同伴活动猜测 词义。 并巩固练习猜测词 义的方法。 第 检验评 让学生回答所猜测的词的涵义, 并 7-8 分钟 第 布置作 9 分钟 业 并让学生在课后同伴间练习猜测 词义的方法。 回答教师问题。 价 说明猜测的方法。 猜测词义方法的掌 握程度。 的,检测学生对于 询问学生是通过什 么方式猜测词义 同伴合作猜测词义。 生的交流合作能 力。 理解句子,回答教师问题。 法。 呈现猜测生词的方
总结猜测词义的方法。 听教师总结归纳。记下作 业。
总结归纳猜测词义 的方法。
巩固练习。
教学案例五 课文的运用任务教学
教学步 时间 骤 第 教师活动 学生活动 教学目的
询问学生: 导入 说出自己对 partner 的印 What do you think of your partner? 让学生阅读课文 My New Teachers (外研版必修一第一单 元)回答问题。 象。
以学生身边人物启 动教学,使学生感 到亲切自然。
1 分钟
Who is a very good teacher 第 呈现语 2-5 分钟 What kind of characters did the teacher have? 教师在黑板上写下教师的特征或 教学风格。 第 运用语 询问学生最喜欢哪位教师, 并让学 说出自己最喜欢的教师,并 6-7 分钟 第 布置作 让学生写一个关于 teacher 的 8 业 文章。 巩固练习描述人物 记下作业。 的语词。 近学生生活,而又 言项目 生说明原因。 阐明原因。 能达到语言运用的 目的。 以最喜欢的教师为 主题展开活动,贴 言项目 Who is humors and often tell 阅读课文,回答问题。 a lot of jokes? 出描述人物特征的 语词。 but is serious and strict? 充分理解课文,找
分钟
 

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