和谐教育是一种思想、一种理论,也是一种理想、一种追求,同时它又是新课程改革提出的“一切为了学生全面、健康、 和谐发展”的要求。 和谐教学是以人的全面和谐发展为目标,以学校的课堂教学为主渠道,以创造良好和谐的教学环境为保证,以师生间 平等、民主、融洽、合作的和谐关系为前提,在教学中,充分调动各方因素,使学生的身心、智力和非智力都得到全面 的发展。如何在英语课堂中追求教学的和谐美呢,我觉得 一.追求师生关系的和谐美??民主平等 长期以来教师的权威性地位很大程度上抑制了学生的学习欲望,防碍了学生学习主动性的积极有效发挥。英语课堂教 学的实质是交际,是通过师生之间,生生之间的交际活动进行各种交流,从而使学生认识英语,掌握英语,形成运用英 语的能力的过程。因此,民主平等的师生关系对整个教学过程、教学效果有着举足轻重的作用。在教学中,教师应该尊 重信任学生,平等地对待学生。在使用一些课堂用语时,应多用“Please”,而不应用命令性的祈使句;学生表现好时, 应毫不吝啬地使用“Wongerful、Clever、Very good”等用语,予以表扬,增加他们的成就感,而不应轻易对学生说“no” 减少他们的挫败感;学生出现一些错误行为时,应采取正确引导,而不应挖苦、讽刺。要知道,一句鼓励的话,一声由 衷的赞许,甚至一个默许的眼神,都能调动学生学习英语的积极性,只有这样学生才能相信,尊重老师,才能把老师当 作朋友,和谐的课堂教学才能得以保证。 二.追求教学方法的和谐美??灵活多样 “教学有法”,但“无定法”,特别是小学英语,如果一味地采用单一的教学方法,势必会影响学生学习英语的兴趣。结 合小学生活泼好动这一特点,我觉得在小学英语教学中要扣住“兴趣、情境、活动”这三个重要因素。激发兴趣是教学顺 利进行的保证,创设优良的情境是突破教学重点、难点的关键,设计合理的活动是教学目标达成的辅助。如在教学新单 词时可运用图片、实物等直观形象的教具进行教学,提高学生的兴趣;在巩固新知时,可运用游戏、歌谣、竞赛等活动, 来调动学生积极性;当然在教授新课时,应充分利用身边的教具等创设情境,不仅是为提高学生的学习兴趣,更是为突 破教学的重难点服务。 总之,在教学中应紧扣“兴趣、情境、活动”,采用灵活多样的教学方法,使学生带着浓厚的兴趣,身临其境,积极主 动地参与学习活动。 三.追求教学过程的和谐美??流畅无痕 完美的教学过程应该是行云流水式的,期间没有任何的阻隔,没有任何的块状感,它给人的感觉应该是高山流水,一 气呵成的。而牛津小学英语教材的编排就有这样的特点,每一单元的话题、功能、结构、任务四个方面在比较真实的情 境中紧密结合,融为一体。其实,英语教学过程中的流畅也如语文教学,讲究的是能否从整体出发将教学内容有机的融 合,能否用一条主线将教学内容串起来,能否在步骤过渡间用精妙的语言连接起来,做到过渡无痕。 曾经听了一节课, 内容是 4B Unit8 Open Day 的第一课时主要学习句型: There is/are……What’s in/on/near……?以 及相关的词汇 classroom,computer, chair,blackboard,picture,bookcase 等。教者将各环节有机地“链接”在一起, 使整节课像一篇散文诗,浑然一体,渐入“曲径通幽处”之佳境。从游戏过渡到复习,旧知过渡到新知,呈现过渡到操练, 操练过渡到运用,每一个环节之间的过渡都是那么的精妙绝伦,其中由操练过渡到运用是我最为欣赏的。要知道,通过 语言操练获得的语言技能,若要及时转化成初步运用英语进行交际的能力的话,给学生提供英语的平台和机会是必要条 件。这往往也是教师很难把握的。请看这位教师的精彩演译: 师:So you see, there are many things in our classroom. What do you think of our classroom? 生 1:It is big. 生 2:It’s bright. 生 3:There’s a TV here. Sometimes we can watch TV. 师:But can we play computer games here? Are there many storybooks and pictures here? Can we……? 生 4:No, We can’t. 师:What about the desks and chairs? 生 5:They’re old and small. We can not put all the books in it. 师:So, would you like to have a new classroom you like?
Please design a classroom you like. You may work in groups. And then I’d like to ask each group to oduce the classroom you design.
intr
这里,由教师引导学生评价现有教室,过渡到请学生设计理想中的教室,最后用英语来介绍所设计的教室,这样的过 渡使这一环节变得合理又不可或缺。象这样的精彩之处,整堂课处处可见。 巧妙无痕的过渡无疑使整个教学流畅无阻,学生在获取语言知识的同时,也能更为有效地了解到知识的形成过程,并 在从“知识??技能??能力”地序列过程中收益更多。 四.教学内容的和谐美??合理有效 课堂教学的单一性、简单性,只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对学科的兴趣,并使之长久地保持下去,终生不 弃,甚至发展为研究的动力、方向,教学内容起着决定性的作用。牛津小学英语教材的每个单元都由好几个板块组成, 各板块相对独立,有所侧重,但又紧密联系,相互呼应,作为教师,要创造性的使用教材,正确理解教材的编写意图, 根据学生学习的实际情况,将各个板块有机结合,合理安排,使他们相互渗透,融汇贯通。 在教学中,大家通常是先教 B、C 板块,突破本单元重点句型,再教 A 板块,其次是 D、E、F、G、H 等板块,降低 学习难度,不愧是合理有效的组合方法。有时我们也可将 B、C、F 结合,在活动中学习单词、句型;也可采取 AG、BG 等组合,不管如何组合,只求合理有效。 我 在 教 学 5B Unit8 At The Weekends 这 一 单 元 时 , 第 一 课 时 教 了 C 板 块 , 解 决 句 型
How do you spend your weekends? I often…….第二课时将 B 板块与 E 板块的 Read the passage 结合。首先用诸如: It is beautiful and it can fly.So many people call it “a flying flower”. What is it?的猜谜形式引出 B 部分的昆虫类单词,学 生情绪高涨, 加上用昆虫类单词编写的琅琅上口的 chant,几个较长的昆虫类单词很快就记住了; 后结合 E 板块的 passage 进行听力训练,及时巩固,教学目标达成度较高,由此,这样的组合亦收到了很好的效果。 教师在教学中创造性地将教材的各板块进行重组,合理地运用教材,教学效果肯定是显而易见的。 民主平等、灵活多样、流畅无痕、合理有效是奏响英语课堂教学和谐美的主旋律。我们不可能每堂课都做得好,但是, 我们要把它看作是一种教学理念,要把它当作是一种美的境界的追求。这样,就一定能逐步完善我们的课堂教学,并且 身心陶醉于其中。
 

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