综合英语二学习方略
1998 年下半年起江苏省高等教育自学考试英语专业已开始实施新计划。新计划对英语专、 本科的一些课程作了调整,并增设了一些新课程。这对自学考试英语专业的更加完善,更好 地适应形势的变化发展,对教育面向社会、面向现代化起到了进一步地推动作用。 新计划将英语专科段原来的精(一)、(二)改成了综合英语(一)、(二)。为什么要作此修改? 修改后有无实质性的变化?我们又应该如何学习?这是众多考生经常询问的问题, 下面就此谈 谈笔者的几点看法。 综合英语(二)的位置 1989 年出版的《高等学校英语专业基础阶段教学大纲》提出的课程设置方案包括了“综合 英语”、“阅读”、“听说”、“写作”、“语音”和“语法”等几门主要课程,“综合英 语”被置于各科之首,每周学时数
  6-8 节,可见综合英语的重要位置。对这门课的要求也 是很高的。它的任务在于:“传授系统的语言知识(语音、语法、词汇、篇章结构、语言功 能等),训练语言基本技能(听、说、读、写),培养学生初步运用英语进行交际的能力,同 时指导学习方法,培养逻辑思维的能力,为进入高年级打下扎实的基础”。①从大纲的要求 可以看出这门课的重点在语言基本技能的训练上,即听、说、读、 写的能力培养。有的外 语院校还具体细化为一年级侧重于听、 说, 二年级侧重于读、 写。 有人不禁要问听有听力课, 说有会说课,读有阅读课,写作自考也增加了“基础写作”课,综合英语课岂不是与其它课 重复了吗?它与其它课程有何区别?与原来的精读课有甚不同?《高等学校英语专业基础阶段 教学大纲》明确指出:“综合英语”不同于一般阅读课,其重点应放在口头笔头能力的训练 上, 而阅读课的重点则在于提高学生的阅读理解能力和加强阅读技能训练。 ②“综合英语课 区别于单项技能课,但与其它课又有必要的重复,与单项技能课相辅相成”。③应该说自考 新计划所要求开设的综合英语与原精读课还是有区别的。 原精读课只强调语言点的学习、 语 法结构的分析,现在的综合英语课包含了这些要求,更强调综合能力的训练。但有一点必须 指出,由于现行自学教材的限制,综合英语(二)还做不到听、说、读、写的同时训练。看来, 新计划为跨世纪的英语专业的自学考试学习定下基调。 在新计划中,综合英语(二)的重要位置也是非常清楚的。专科段总的学分 74 分,综合英语 (一)、(二)各占 10 分,是 12 门课中占分最高的两门。计划中还规定,“各类高等教育形式 的非英语专业、 专科及以上毕业生报考高等教育自学考试英语专业本科段, 除必须取得本科 段计划规定课程的合格成绩,学分达 65 分,还必须加考综合英语(二)、听力和口语”。可 见,综合英语是专科段最基础又极其重要的一门课。对于英语初学者来说,应先从综合英语 (一)开始。综合英语不同于其它科目。因为它包含了语音、语法、词汇、篇章结构等系统的 语言基础知识,所使用的材料是系统、精选的。学好综合英语(二)对学习听、说、读、写其 它几科会起到一定的铺垫作用。 综合英语(二)的重点、难点及学习策略 综合英语(二)既然处于这样重要的位置, 那么学好它是至关重要的。 原精读(一)大部分考生 能轻松通过。而精读(二)通过则显得比较困难。其原因之一就是考生基础知识掌握不牢,抓 不住重点和难点。
综合英语(二)重、 难点分别是什么呢?由于 2000 年前江苏省这门考试仍采用郝振益、 高维正 和徐东升三位教授主编的《英语自学教程》三、四册。故在此针对三、四册谈谈其重点、难 点及其学习方法,为了讨论的方便,我们将每一单元大致分为:课文、语法、练习三大块。 三、四册课文有 Text A、Dialogue、Text B 以及文章体裁介绍等几个部分组成。其中第三 册中的 Text A 和 Dialogue 尤为重要。Text B 可以作为泛读材料。第四册中每单元中 Text A 是重点。其它的文体介绍和 Text B 可以作一般性的泛读材料。第三册的最后两课、第四 册的部分课文(都指 Text A)是难点所在。 语法项目主要分布在第三册,其重点是非谓语动词、名词性从句、定语和状语从句以及虚拟 语气。第四册中出现了倒装、主谓一致等。这当中,非谓语动词是难点所在。 练习:三、四册各有特色。第三册以练习消化课文、巩固语法知识和扩宽知识面为主;而第 四册既包含了以上内容, 又含有总复习的意味。 对第一到第四册的语言和语法进行了概括复 习和练习。三、四册中有些练习应重点做,有的可以作为训练,做一下即可,还有的根本不 需要做。具体在练习一节中详细叙述。从总体上看,第四册每单元的练习是重点。 了解这些重点、难点之后,下一步应考虑如何去学。以下就上面提到的三大块谈谈自己的看 法。 (一)、课文。它包括词汇、注释,笔者认为应这样处理。
  1、抓好阅读,一着不让 调查发现“阅读理解”、“完形填空”和“改错”是自考生的弱项。其原因在于读的少,缺 乏正确的学习方法。自学者除了看课文之外,其它英文文章很少涉猎。他们没有时间,更主 要的是找不到合适的文章去读。 笔者认为将课文首先做泛读材料来用, 这样既了解课文大意, 又训练了自己的阅读理解能力。长期坚持,阅读理解能力必有长进。正确的做法是,拿到课 文不要查阅生词、注释,结合课后阅读理解练习检验自己对文章的理解情况。做题的方法有 两种:一是先看问题,带着问题去看文章。这种做法适用于文章难度不大,但篇幅较长,后 面提出的问题很少的材料;另一种方法是先阅读文章,再按顺序逐一回答问题。这种方法适 用于有一定难度的议论文和论叙文,而且时间比较充裕。采用这种方法,应在关键的句子、 词组和词下面或旁边做一些标记, 以便于回答问题时在无法肯定的情况下, 迅速查到所问问 题的出处。在阅读过程中,我们应记取的是不要因生词多而半途而废,更不要逐一查出生词 再去读。这样,既影响了速度,又不能从整体上了解全文大意;妨碍对文章的正确理解。
  2、从生词到句篇“细嚼慢咽” 完成了作为阅读理解的第一遍后, 重点就应该放在课文的生词、 短语到句子乃至篇章的精读 上。单词是构成篇章的主要因素,而每一课都有大量的生词和已学过的同义词、近义词和反 义词等。如何科学地学习、记忆乃至运用这些词是摆在每一个自学者面前的难题。记忆单词 的方法有多种多样。诸如词根、词缀记忆法、联想记忆法、总结归纳法等。究竟选用什么方 法,还是多种方法兼用完全因人而宜。实践证明:对所学单词进行归类、对比、总结,这是 学习中行之有效的方法。借助于此,学习者搞清词与词间的区别,加深记忆和准确使用。第 四册第一课词汇中出现了 emigrate 一词, 我们除了了解这一词的词性、 意思和具体用法外, 还可将它与 immigrate 和 migrate 进行对比,找出它们间的异同。emigrate 是移居某国, 并加入该国国籍。由此而产生的派生词:表示永久移居的行动用 emigration;移居外国的
人叫 emigrant。 与这一组词极其相似的是 migrate , 表示在某一段时间内移居国外或外地。 去外国或外地做工的劳工被称之为 migrants 。migrants 的另一意思是“候鸟”。移居的 行为叫 migration 。另外,immigrate 有从外地移来,移居入境之意,immigrant 名词, 移入者、国外来的移民,immigration 由外国迁居入境或表示移民的总称。通过这样的对比 归类, 学习者至少对这一组词有了一个感性认识, 再结合本单元的课后练习就会有比较全面 的理性认识。 课文的理解是一大难点。 这其中包括众多的语言点和复杂的句子结构。 只有理顺句子间的关 系,了解语言间的逻辑联系,才能吃透课文精神。以第三册第 15 课 Text A 为例,这一课 较前面所学的课文各方面要难得多,出现了并列句、复杂句等长句。第一句最后一句: He would give them the much-needed support and necessary feedback in order that the program be accepted by the government . “He”指 Steve 句中包含了 in order that 引起的目的状语从句,而在从句中又省去了情 态动词 might 。看到这样的句子,学习者自然会想起其它一些如:so that ,for fear that ,lest ,in case 等引导的目的状语从句,这些从句有何区别呢? for fear that ,lest ,in case 引导目的状语时,从句中往往由“主语+ should + 动词”,should 可以被省略;so that 和 in order that 引导的目的状语从句,句子结构为“主语+情态 动词+动词原形”,当中的情态动词一般不省略。这样就不难看出此句的特殊性,从而帮助 你正确理解。语法现象纷繁复杂,有时两句有同样的语法功能。但由于用词的不同而会产生 细微的差别。还是以同一课中第 3 小节的两句话为例: Now that the discussions were over ,Dortha knew their dreams could and would probably come true ,But a dream doesn't easily become reality just because someone wants it to .这两句都包含一个原因状语从句,分别由 now that 和 because 引导,但它们之间存 在着一些差别。now that 往往置于主句之前,表示说话人和听话人都不知道的原因或事实, 与 since 用法相似, 可以译成“既然”、 “由于”。 其中 that 可以省去。 例如 Now ( that ) you have finished the work , you are free to do what you like ,另外,now that 还 可以引导时间状语从句。because 只能引导原因状语从句,且表示不确定的事实,可以置于 主句之前或主句之后。例:“ Do you despise him because he is backwork ?”“因为他 落后,所以你就看不起他吗?”像这样的仔细对比分析,会加深对文章的理解,同时也为准 确地使用词和句子打下了基础。
  3、全面学习,不要遗漏任何角落 课后注释是理解课文的辅助工具, 现行的 《英语自学教程》 三、 四册没有正式的配套参考书, 注释无疑是自学者理解课文不可多得的助手。 但很多自学者忽视了这一块, 往往是一带而过, 甚至舍不得花时间去看。其实它不仅对理解课文、扩宽知识面有很大的帮助,而且在最后的 考试中也会发挥很重要的作用。第三册第 11 课注释 5(P1
  88)出现了短语 catch one's eye 。 编者在此不仅指出了这一单词的用法,而且列出了与 eye 相关的其它短语。这无疑给学习 者提供了课文之外有益的东西。有时参考书上还归纳总结出辞书上没有的东西。比如第 3 册第 13 课对话的注解
  10,对 doubt 一词的后续从句做出详尽明确的介绍,回答了自学者 感到困惑的问题。它指出:“ doubt 用在肯定句中,之后的宾语从句用 whether 或 if 引 导。用在否定句中,后接宾语从句用 that 引导……”⑤诸如此类,解释仔细、明了,有时 配有练习,且译文齐全,这是命题者不会放过的检测目标。例如第四册第 2 课注释 5 出现了
短语 bring sb. around 意为 change sb's mind 之意。1992 年精(
  2)试卷出现了这样一则 考题: 要求根据四个选项选出近义词组: you think it will be easy to bring her around ? Do A、persuade her B、encourage her C、control her D、believe her 此题答案为 A, 若不看注释,这道题就会感到困难。有时考题会出得很偏,你认为没有必要考到的东西却会 在试卷上出现。第四册第 3 课,海明威谈到如何成功地在野外露营时为了对付害虫,他建议 在任何一家药店买上 25 美分的香茅油,即使在蚊蝇最猖獗的地方也可用上两周(Two bits' worth of this purchased at any pharmacist's will be enough to last for two weeks in the woust fly and mosquito-ridden country. )针对这个注释,1994 年精(
  2)考卷上 出现了这样一道题:The food only cost him two bits.四个选项分别为:A、five cents B、ten cents C、fifteen cents D、twenty-five cents 答案为 D。如果留心该课第 54 页注释
  10,这道题也就迎刃而解了。从以上分析可以看出注 释也应细读,有价值的还应记忆,而不应成为“被遗忘的角落”。 (二)语法。 应该说专科段的语法主要集中在综合英语(二)上, 主要以第三册的语法项目为主。 本科段没 有专门语法项目讲解。 这样, 学习好专科段的语法
 

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