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宁波教育学院学报             
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自议小学英语教师培训的重点
董佩佩
( 宁波教育学院人文分院, 浙江 宁波 351) 1 0 0
摘 要:      小学普及英语教育急需大 批合格的小学英语教师。小学英语教师的培养 和培训, 不是简单的学历达标, 应该把重点放在提高思想素质、 专业素质和综合素质上。 关键词: 小学英语; 教师; 培训; 素质 中图分类号:651 文献标识码: G2. A 文章编号:0一 5 (0) -  一3 19 2 0 0 0 0 7 0 0 62 14 0 4
教育部“      关于积极推进小学开设英语课程的指导意见” 明确指出: 0 年秋季始, 21 0 全国城 市和县城小学逐步开设英语课程; 0 年秋季, 22 0 乡镇所在地小学逐步开设英语课程。小学开 设英语课程的起始年级一般为三年级。可见, 小学全面开设英语课的问题已被列人我国教育
改革的日 程。清华大学“ 中、 大、 小学英语教学一条龙” 实验项目 组还制定了《 小学英语教学大 纲》讨论稿) ( 。大面积普及小学英语教育已势在必行, 培养与培训大批合格小学英语教师已成
为当务之急。各类高师院校、 教育学院将承担起这一艰巨的任务。笔者根据在高师院校多年 从事英语教学的经验, 认为要培训合格的小学英语教师, 并非简单的学历达标。培训工作重点 应围绕以下几个方面。 一、      培养小学英语教师较高的思想素质 小学英语教师首先是一名教师,      他必须具备的基本素质是由教师的神圣职责所决定的。 要培养学生从小形成爱国家、 爱人民的思想品德和健康的个人品格, 作为教师其 自身是否具有 良好的思想品德和为教育事业乐于奉献的精神至关重要。热爱教育事业、 热爱学生、 热爱所教 学科是小学英语教师必备的思想品质。爱岗敬业、 积极进取、 谦虚好学等是小学英语教师必须 具有的人格魅力。小学英语教学是学校教育的一个重要组成部分。教师在教学过程 中, 不仅 要教英语, 而且要育人。对学生进行思想教育最好的办法是言传身教。尤其是对观察能力、 判 断能力还不是很强的小学生来讲, 教师的美好品德一方面将成为学生学习和模仿的榜样, 教师 的敬业态度, 工作责任性, 甚至一言一行都将对学生良好品格的形成起潜移默化的作用; 另一 方面, 教师的优秀品德将为被学生所崇拜和仿效。学生往往会对教师的尊敬和喜爱转化为对 该门学科的喜爱, 从而在一定程度上激发起学习英语的兴趣。 因此,      在对小学英语教师的培养与培训中, 必须加强对学员的思想政治教育。在现阶段, 要突出以下三个方面的教育 : 1政治理论教育。重点组织学员学习邓小平理论 ,      . 特别是建设有中国特色的社会主义理
败 稿日 20 - 7 2 期: 1 0 - 7 0 作者简介 : 董佩佩(94 , 浙江余姚人 , 15 一)女, 宁波教育学院人文分院讲师。
宁波教育学院学报
20 年第 4 总第 1 期) 01 期( 0
论; 学习江泽民同志关于“ 三个代表” 重要思想, 树立坚定正确的政治方向。 2爱国主义、      社会主义和集体主义教育, . 教育学员树立正确的人生观、 价值观。 3专业思想教育和职业道德教育。教育学员爱岗敬业,      . 具备无私奉献的“ 师魂”热爱学生 , 的“ 师德”教书育人的“ , 师能”为今后教育教学工作打下良 , 好的思想基础。 二、      培养小学英语教师较强的专业素质
任何学科的教师都必须具备所教学科的知识和如何教好该学科的知识。但小学英语教师      毕竟是一名语言教师, 所教的又是外国语言, 因此, 他必须具备更多的与教学内容有关的外国 语言、 文化、 文学的修养和造诣。除了对所教的英语的语音、 词汇、 语法有良好的掌握和具备精 湛的听说读写能力以外, 还应具备一些教育学和心理学方面的知识。这就是小学英语教师必 须具备的专业素质。
小学英语教师特有的专业素质与英语学科的特殊性质有关;      它的独特性是由影响英语学
习的一些因素所决定的。 1英语教学的环境。在我国,      . 英语既不是母语, 又不是第二语言, 它纯粹是一门外语。英
语教学一般都是在缺乏真实的语言环境和足够的语言输人这样一个环境中进行的。在课堂教 学中, 英语教师是学生英语输人的主要提供者。教师英语水平的高低, 对教学活动的开展起着 关键的作用。 2英语学习者的积极性。这里主要是指学习者的学习兴趣、      . 动机、 信心和态度。心理语言 学研究表明: 儿童学习本族语言有一种强烈的动力, 因为他只有具备了听说能力才能参与社会 交际活动; 只有能够读写才能接受并表示更多的自己所需的信息。然而我国的英语学习者却 没有这样强烈的动机, 许多人往往将英语视为工具来学, 学习中比较消极被动, 学习效果不尽 如人意。如何培养小学生浓厚的英语学习兴趣, 引导他们形成正确的学习动机, 最大限度地发
挥他们的学习主动性和积极性是小学英语教师的重要责任。 3学生的原有知识。即使是一名一年级的小学生,      . 他也具有一定的母语知识和其它方面
的知识。学生原有知识( 尤其是母语知识)既有利于英语学习, , 又在一定程度上阻碍了英语知 识的获得。母语中哪些知识是可利用的, 哪些要进行异同比较, 这就需要教师对两种语言的结 构和特点有比较清楚的认识, 同时也要有一定的语言学方面的知识。 根据上述影响因素,      要使小学英语教师具有较强的专业素质, 培训工作要抓好以 下几个重点: 1过硬的专业技能      . 专业技能不仅是指扎实的语言基础知识,      而且还包括运用英语组织课堂教学的能力。一 名合格的小学英语教师首先应该具有正确的英语语言语调和清晰流畅的口 语表达能力。 小学阶段是儿童可塑性最强的时期。这一时期的小学生不仅活泼好动,      爱听爱说, 而且听 觉灵敏, 辨音能力强, 善于模仿。这是他们学好英语语言的优势所在。但是, 如果教师本身的 语言实践能力差, 使学生一开始学习英语就无法模仿到正确的语音语调, 其后果是学生升人中 学后可能要化更多的时间来纠音。有的甚至一直纠正不过来, 对以后的学习造成障碍。因此, 在培养和培训小学英语教师时, 要修订已有的教学计划, 大量增加语音课、 听说课、 语课的课 口 时。配备语音准、 语好的师资, 口 使受训者的英语语音语调及口 语能力有较大的提高。具体可 以分成以下三个阶段。 ()      1语音训练阶段。著名英语教师法专家胡春洞曾指出: 语音是语言存在的物质基础。英 语语音教学是整个英语教学发展的起点。因此在开始对小学英语教师培训的头两个月中, 应 把重点放在音标和读音规则的训练上, 要求受训者对每个音标的发音、 口形、 舌位都要尽量做
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董佩佩 : 当议小学英语教师培训 的重点
到准确无误。 特别要强调提高辨音能力。如[ 与〔 「 」 3;  二等容易混淆的音 8 司; 丁 与【1[」 」 ] e和仁
标。考虑到受训者将来要从事英语教学工作, 所以还必须让他们弄清每一个音标的发音要领 和舌位图, 并辅以听音和模仿, 在比较中提高辨别能力, 及时纠错。在学完音标和读音规则后, 要求他们准确地拼读单词, 把字母、 音标、 读音规则三者有机地结合起来, 最后达到准确无误,
脱 口而出。
()      2郎读训练阶段。语音训练结束后, 我们应把重点放在朗读训练上。朗读是培养语感, 从整体语句中接受语音训练的一种好方法。这个阶段要让受训者在跟读、 模仿和大声朗读中 度过。可以借助标准录音带, 让他们反复听, 反复跟读。从读准单词到读准词组; 从读准词组 到读准句子; 从读准句子到读准段落。同时还要全面向他们介绍词调、 重音、 意群、 节奏、 边读 等朗读技巧。 () 语强化阶段。口      3口 语表达对小学英语教师来说是非常重要的。近年来, 外语教学中开 始重视口语教学, 其主要根据是从儿童习得母语的经验中获得的。儿童习得母语, 首先是一字 一句大量地听; 接着是一字一句地模仿, 在不知不觉中学会了整句表达。然后再经过学校教 育, 使自己的语言表达逐步走向完整。在近年编印的小学英语教材中, 编人了大量的生活化、 趣味化的材料, 采取以情景教学和活动课为主的教学模式。所以小学英语教师必须在课堂上 为学生营造一个英语学习的环境, 要求他们能流利地用英语口 语组织教学。因此, 在培训小学 英语教师时, 应该强化口 语。强化的内容主要以提高口 语表达能力为目 设计出各类具体项 的, 目, 如课堂问候、 提问技巧、 作业检查、 评语形式等等。集中向受训者介绍一些常见的表达方 式, 通过不断实践, 从而激发他们口 语表达的信心和积极性。 2 定的心理学与教育学的知识      一 少年儿童学习英语具有模仿力强、      求知欲强、 记忆力好、 心理负担轻、 表现欲和创造精神强 等特点, 这正是儿童比成年人更能学好英语的优势所在。但是, 他们的理解能力相对较弱, 注 意力不易长时间集中, 不喜欢单调的重复和机械的训练。如果小学英语教师在教学中让学生 学习并理解复杂的语言知识, 背记语音和语法规则, 就恰恰忽略了儿童学习语言的优势。不少 学生就是因为学不会音标或记不住单词而掉队, 以至放弃英语学习。因此, 小学英语教师要学 会运用心理学与教育学的知识, 对小学生的学习心理、 学习规律及教学方法进行研究。要把培 养学生学习英语的兴趣放在首位, 寓教于乐, 寓教于玩, 重视学生非智力因素的开发。在培养 与培训小学英语教师时要把心理学、 教育学、 英语教学法等列为必修科目。并且要创造条件, 让学员经常到小学去观摩学习, 接触孩子。另外还是抓好教育实习这个环节, 让学员把所学的 理论知识应用到实践中去, 并引导学员开展教学科研活动。 3较强的艺术才能      . 教育部的“      指导意见” 在谈到小学英语教学的模式与方法时, 明确指出:根据小学生学习 “ 的特点, 小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交 流的能力。少年儿童具有活泼好动, ” 爱说爱唱, 喜欢听故事, 做游戏等特点。小学英语教学要 充分利用教学资源, 采用听、 做、 演的方式, 说、 玩、 鼓励学生积极参与, 大胆表达, 提高他们对语 言的感受和初步用英语进行交流的能力。因此, 还要让小学英语教师学习一些音乐、 舞蹈、 绘 画、 编导等方面的知识, 使其在组织英语课堂教学和课外活动时, 得心应手, 灵活运用。 总之,      要搞好我国的英语教育改革, 必须从源头抓起。要搞好小学英语教学, 教师是关键。
培养和培训大批合格的小学英语教师应该围绕以上几个方面来进行。
(               责任编辑 陆经伟)
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