走出少儿英语教学的误区
教少儿学英语也要遵循语言学习的自然规律, 要营造学外语的气氛。 少儿英语不应 只依赖课堂教学,玩中学,生活中学才最易被孩子接受。要结合少儿的特点来教, 能听、说简单的日常用语,会背英语儿歌,达到练习发音的目的即可。少儿英语教 学的目的不是要上等级,而是要让孩子认识外语,培养学习兴趣。 随着人们生活水平的不断提高,更多的父母开始重视少儿智力投资。特别是 少儿英语开始升温, 各种补习班也都纷纷打出少儿英语的招牌, 同时又来了外教的 加盟,更让家长慷慨解囊。可父母们想过吗,少儿语言教学最好的老师是谁?少儿 语言教学的目的是什么? 第一大误区:忘记了自己的角色 少儿因年龄太小,并不具备主动学习的心理要求。谁与他们接触的最多,他 们从谁那儿学到的也就最多。所以说,家长是少儿启蒙教育的最好老师。尤其是在 语言教学方面, 父母是最直接的老师。 这就是为什么有些孩子不仅讲话的声音像父 母, 而且讲话的神态也像父母。 因为孩子和父母朝夕相处, 言行直接受父母的影响。 离开了父母的引导, 脱离了特定的语言环境, 无论参加什么学习班也学不好第二外 语。有报道说,有个中国小孩,两岁就能和美国人用英语流利对话。她没上过补习 班,也没出过国,那她是哪个大师教的呢?当然是父母这个最佳良师。如今的少儿 父母即使不是大学毕业,最少也有三年的英语学龄,在城市长大的可能更长些。因 此,当务之急不是给孩子找名师,而是要把自己的英语提高一下,好承担起对孩子 进行外语启蒙教育的重任。这样做听起来似乎难一些,可少儿英语很简单,只要下 一点功夫, 每个父母都能教。 切不可忘记了自己的角色, 而到处去参加少儿英语班, 那只能是劳命伤财,效果远不及自己教的好。如,有一对父母送4岁的孩子参加英 语学习班。每次是妈妈陪读,孩子也学得不错,因为妈妈会英语,课后可以辅导。 一次妈妈有事,只好由爸爸陪读。可学完回到家后,妈妈问都学了什么,父女两是 一问三不知,原因是爸爸不懂英语,也没专心听课;孩子又太小,不可能有意识地 去记所学内容,老师讲的东西,过后都忘了。最后还得妈妈亲自出马,去问老师上 一节课教了什么, 然后再重新教给孩子。 由此可见, 少儿英语的最佳老师还是父母。
第二大误区:把教学与生活分家
一提到学英语,父母马上就想到老师和教室。不管孩子多大,似乎只有别 人才能做他们的老师,似乎只有坐在教室里才能学英语。其实,少儿英语与成人英 语不同,它只有一个任务,就是学说话和练听力。既然是学听说,是坐在教室里一 个星期上两节课好, 还是跟着父母天天学, 时时练好?幼儿出生三个月后语言功能 开始发育。 1-3岁是语言功能发育的高峰期, 这时的孩子没有母语和外语的概念, 听什么,就学什么。这时陪伴孩子最多和能让孩子最易接受的自然是父母。如果父 母能在说话时夹带一些英语单词和句子, 这就是最好的启蒙教育和双语教学。 就像 广东这个地方,很多小孩能讲几种方言。如,客家话,白话和潮洲话等。这并不是 参加了什么补习班的结果, 而是家庭环境使然。 因为家里有老人和父母都讲各种家 乡话,孩子听也听会了。如果父母在孩子出生几个月后就对他们讲英语,孩子会自 然接受。平时听多了,学讲话时也就能脱口而出。记得一次我帮朋友临时照看一个 差不多三岁的小孩,我答应带他出去买玩具车,可出门前做了较长时间的准备,孩 子急得不得了。 最后终于拿好东西, 开门出发了, 我就随口说了一句“Let’s g o!”没想到小孩也马上高兴地跟着说“Let’s go”。我当时觉得眼前一亮, 这么容易就学会了一句我无意识中快速说出的英语。 平时我一本正经地教他都没这 么容易。在生活中学远易于在课堂上学。只要父母有耐心,坚持不懈地常年用双语 与孩子讲话,哪怕是最简单的词和句子,都有助于提高孩子的听说能力。只有在生 活中学,才能易学易记,才能高效实用。
第三大误区:急于求成与不着急 这里讲的急于求成是指父母忽视了听,而只重视说。如果孩子听了不马上 说出来,父母就认为这孩子不听话,不爱学或不精灵。其实不然。少儿学东西与大 人不一样。大人听后可以马上说出,而少儿总是以听为主,无意识地听多了,不知 何时就能随口说出。常言道,十个哑巴九个聋。他们之所以不会说,是因为耳聋, 听不到,无法模仿,表现出来就是哑巴。少儿还处在语言发育接段,语言表达能力 相对差些。他们学语言的过程是通过反复多听,识记,最后说出。每个刚会说话的 孩子都不可能一下子把大人说的话复述出来,这是正常现象。如,有一个18个月 的小孩爱听故事。姥姥把知道的故事都讲完了,想不出故事可讲,只好读唐诗给他 听。反复地把一首唐诗读了好几天,谁知有一天这小孩竟背起唐诗了。姥姥并没想 教小孩背唐诗, 可她反复读唐诗的方式却符合了幼儿学语言的规律, 既多听, 后说。 所以,急于求成,希望孩子听一句说一句不切合实际。急于求成会打击孩子学习的 积极性。但是不着急,等着孩子长到5-6 岁才学二外又错过了儿童学语言的最 佳时机。1-3 岁的小孩分不出什么是母语,什么是外语,父母说什么,他就学 什么。5-6 岁时就懂得把母语和二外区分开来。当然,12岁以前都是学习语
言的最佳时期,所不同的是学的越早,接受能力就越强,排斥能力就越小,还能学 用结合。 现在父母们普遍都很重视让孩子早听音乐歌曲, 培养乐感和节奏感。 同样, 早听英语也可训练孩子的语感和听力,促进学习能力的提高。因此,如有条件,幼 儿学外语越早越好。教少儿英语也要先过听说关,否则,连日常英语都说不好,就 去背单词,实用性不强。就算暂时记住几个单词,也说明不了什么。因为少儿教材 里的词汇今后学生在学校里都会毫不费力地学会。 教少儿学英语的目的不在于让孩 子学多少, 而在于尽早开发语言表达能力和培养学习兴趣; 不是要少儿英语上等级, 而是让孩子从小就喜欢英语。
第四大误区:底估了孩子的听说能力 有的父母认为,小孩子只能学说单词。认为少儿英语就是以学单词为主,哪 怕是拼记单词也比记句子容易。 1-3岁是孩子学语言的黄金时期, 但如果孩子听 不到正常的语言, 语言表达能力自然得不到很快提高。 哑巴说不出, 是因为听不到, 无法模仿。可正常的孩子能听到,大人却不说,这与聋子也无差别。幼儿学语言的 能力很强,只要给他们一个环境,正常的孩子都能学会简单的日常用语。有的小孩 被叫做“小人精”,这是夸孩子讲话老练。其原因很简单,就是因为他们生活在正常 的语言环境中。 就象聋哑儿童康复中心的训练也都是用正常的说话方式进行, 不管 哑儿的语言能力有多差, 都不会用儿语教学。 目的就是让他们听正常话, 学正常话, 说正常话。同样,教英语时,如果老师只教apple,pear,banana, 等,孩子也只能学单词;如果老师教儿歌,如One apple,twopeo
ple,I’m a pupil.孩子会学的更快,记得更牢。因为儿歌韵律整 齐,上口,好读,好记。这在教学中已经得到验证。所以,少儿英语教学不应以教 单词为主,要象教孩子学母语一样,教生活中的语言,他们都能学会。因为这是孩 子的天性,只要有人说,有机会听,就可以学。2001年全国新春联欢晚会上有 一个天津著名小孩刘小园唱京戏的节目。四岁唱京戏,演成人的角色,可她唱的有 板有眼,字正腔圆,为什么?就是因为她妈妈在她二、三岁时就开始教她唱京戏, 完全用成人话来教她, 使她的语言表达能力比别的孩子提高的快。 剧组里的人都称 她为“小人精”,因为她可以和大人自如交谈。既然两、三岁的小孩能说汉语,给他 们一个环境,他们就一定能学说外语。关键在于要敢于教小孩说句子,学口语,而 不是只局限在学单词和拼单词上。其实,学单词、拼单词比学日常口语更难。我们 曾做过试教, 把大、 中、 小班的小朋友30人集中在一起教一首英语儿歌, 20 分 钟后不仅每个小朋友都能背诵,而且还能表演。当然,要有选择地教,要结合孩子 的年龄特点,选择易读、易记、好表演的内容来教;让小朋友在玩中听、玩中说、 玩中学,才可能学会不忘。
最后,教少儿英语的最好办法就是用英语“洗耳”,要把英语当音乐一样听。 要顺应语言学习的自然规律,给孩子们一个听说口语的机会:听句子、说句子、学 句子; 不要只停留在单词教学上, 这样只能人为地延长孩子们学说英语日常口语的 时间。听单词,学单词;听句子,学句子,后者更重要。
 

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